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1.
张丽娜 《佳木斯教育学院学报》2013,(12)
精读课是英语专业基础阶段的一门主干课,以听、说、读、写等基本语言技能训练为基础,培养学生文体修辞,文学赏析,文化历史等综合运用英语的能力。本文以分析传统英语专业基础阶段精读课教学的特点和现状为出发点,结合多种数字化资源化以及便携的智能移动设备在英语教学中的广泛应用,探讨了基于数字化平台开展精读课教学的可行性以及应规避的问题,旨在提出一种基于数字化平台的精读课教学新模式。 相似文献
2.
一、引言综合英语课是英语专业基础阶段的一门训练综合技能的骨干课型,它是由精读课演进而来的。其任务在于“传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等),训练基本的语言技能(听说读写),培养和提高学生运用英语的交际能力”。综合课的实施,为广大教师创造性地施教,开拓性地进行教学改革提供了理论与实践结合的场地,促进了教学方式的转变,使英语教学朝着培养交际能力、提高学生素质的方向发展。传统的精读课教学决定了教师是课堂的主宰,满堂灌现象严重,教师只注重传授知识,忽视能力的培养。而学生则处于被动、消极的地… 相似文献
3.
根据高校英语专业基础阶段英语教学大纲，综合英语课的任务在于传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能、意念等)．训练基本语言技能(听说读写)．培养学生初步运用英语进行交际的能力，同时指导学习方洼，培养逻辑思维能力，为进入高年级打下扎实的基础。 相似文献
4.
陈振福 《海南师范大学学报(社会科学版)》1995,(3)
一、从“精读”课改为“综合英语”课谈起我国高等学校英语专业基础阶段教学大纲不仅对英语专业的低年级学生提出了对各项语言知识（包括语音、语法、词汇）的要求，并且对他们听、说、读、写的各项语言技能要求也作了明确的规定还将基础阶段最主要的课程“精读”课明文修改为“综合英语”课，这种改变的意义是十分清楚的，它向我们昭示和强调，此阶段我们的训练目标，不再停留在英语语言知识的学习上，而必然把培养学生运用英语进行交际的实际语言能力当成我们训练的最终任务。众所周知，传统的精读课实际上只是一门语言知识的传授课。我们… 相似文献
5.
改进高师英语专业综合英语教学的几点意见 总被引：1，自引：0，他引：1
刘春革 《沈阳教育学院学报》2002,4(3):60-61
综合英语课（精读课）是英语专业基础阶段重要的一门课，为适应现代改革形势的需要，要贴近高师的培养目标，在教学中应注重传授知识和培养能力相结合，提倡语篇教学和启发式教学相结合，积极进行教材改革。 相似文献
6.
俞丽芳 《邯郸职业技术学院学报》2001,14(1):22-23
精读课 ,又名综合英语课 ,是高校英语专业基础阶段的一门主干课程。它集教育多层面于一体 ,既注重对语音、语法、词汇等语言知识的传授 ,又强调对听、说、读、写、译等能力的培养。精读课教学的成败 ,会直接影响学生学习英语的兴趣以及掌握和运用英语总体水平的提高。因此 ,教师要根据学生、课程、专业以及学生所处阶段的特点进行教学。在职业高校英语专业的基础阶段 ,精读课要着重抓好两个“过渡” :第一 ,中学阶段向大学阶段的过渡 ,注重知识与学习方法衔接。第二 ,基础阶段向专业阶段的过渡 ,即向实用英语专业转化。注意学与用的结合 ,为… 相似文献
7.
综合英语课是英语专业学生基础阶段的一门综合技能课,直接影响学生各项语言技能的提高,影响高年级阶段的学习。本文结合多年的教学实践,从教学模式、教学手段、素质教育、考核方法等几个方面对综合英语课程教学改革进行了探讨。 相似文献
8.
综合英语课是英语专业学生基础阶段的一门综舍技能课，直接影响学生各项语言技能的提高，影响高年级阶段的学习。本文结合多年的教学实践，从教学模式、教学手段、素质教育、考核方法等几个方面对综合英语课程教学改革进行了探讨。 相似文献
9.
精读课(Intensive Reading)。我们现在称它为综合英语课(ComprehensiveReading)。在专业英语教学中一直被放在一个十分重要的地位,被认为是一门主导课,精读课所占的课时最多(每周10——6节)因而投入的教学人员也最多。精读课之所以受到重视,是因为它是针对我国学生在国内环境下学习英语的一种从实际出发的重要手段,它的目的在于使学生掌握语音、语法、词汇的基础知识;全面培养听、说、读写能力,打好语言基础;培养对语言深入,精确理解和灵活运用的能力,培养综合分析能力。基础阶段精读课的重点是把基本知识与技能两者有机结合,进行综合性的训练。 相似文献
10.
精读课是师专英语专业必开的一门主要课程,其任务是进行语音、语法及词汇等语言知识的综合训练,培养听、说、读、写、译等语言综合分析能力,培养精确理解和灵活运用英语的能力。根据教学目的的侧重点不同,两年制师专英语专业精读课的教学一般分为两个阶段,即基础阶段和高级阶段,本文着重谈谈前一阶段的精读课教学。目前,我校招收的学生大都来自农村地区,他们的特点集中表现为知识较好,能力甚差。因而,教学对象知识与技能的严重脱节成了初级阶段精读课解决的主要矛盾;教材的难易程度及学生的专业知识水平也极不成比例,这些都为本阶段成功地搞好教学带来了种种障 相似文献
11.
郝转萍 《山西大学师范学院学报》2008,(5):160-161
高校英语专业的精读课是一门综合英语课,既要教授学生语言文化知识,又要重视培养学生的英语交际能力。精读教学应基于四大环节：文化教学环节、语篇教学环节、批判性分析作者观点环节和写作技巧教学环节。 相似文献
12.
刘翠萍 《佳木斯教育学院学报》2013,(5):381+392
精读课是英语专业的一门主干课程。它的基本任务是对学生在听、说、读、写、译等诸方面进行综合训练,目的是培养学生具有坚实的语言基础知识和实际动用语言的能力。而作为语言的基本单位,词汇在学习第二语言的时候处于重要地位。作为精读课重要组成部分的词汇教学,直接影响着学生听说读写技能的发展以及整个精读课程的综合质量。本文就英语专业精读课的词汇教学方式展开讨论。 相似文献
13.
师专低年级英语精读课教学技巧的探讨郭焕阁根据教学大纲制定的教学计划的要求，精读课（也称综合英语课）３８４学时，占１０门专业必修课总和１０７６学时的２８％，是专业基础课最突出的一环，是一门极重要的课。精读课融听说读写于一体，传授系统的基础语言知识，训练... 相似文献
14.
常新萍 《中山大学学报论丛》1998,(3)
迷惑与尝试———教学方法探讨实例常新萍一、引言这里所实施的教学方法是在综合课上进行的。综合课指的是传统的精读课。１９８９年《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》将传统的精读课改名为综合课，意在提醒教学单位以培养学生的综合技能为目标。然而，名称虽改，... 相似文献
15.
段涛 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1996,(4)
<正> 一、特点及任务 综合英语课是在我国特定的英语教学中发展起来的一门主干课,历史悠久,在传统的教学中被称为“精读课”,现行《大纲》根据国内外教学变化和其性质改名为“综合英语课”。它的特点就是提供系统的语言学习教材,对学生进行听、说、读、写综合技 相似文献
16.
<高等学校英语专业英语教学大纲>虽然明确了英语专业学生综合语言运用能力的要求,但在教学实施中,却被简单地理解成基础语言技能的单项训练.在全球化的今天,语言综合运用能力培养模式的核心,应弱化"语言技能"单项训练,强化"综合性",在课程设置和学时分配上减少技能课的学分和学时,开设更多专业和相关知识选修课,在教学模式上提倡听、说、读、写、译一体化和引入网络课堂教学模式. 相似文献
17.
王宪 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,(Z2):55-58
精读课作为大学英语专业基础阶段最为重要的技能课程,对培养和提高学生综合运用英语的能力发挥着至关重要的作用。如何让学生有效习得,美国语言学家克拉申(Krashen)的二语习得理论为此提供了切实可行的理论依据。基于该理论的输入假说、情感过滤假说,教师在大学英语专业精读教学中可适时、恰当地进行文化输入,从而让学生有效习得语言,提高跨文化交际能力。 相似文献
18.
对于高校本科英语专业来讲,英语精读在所有专业课程当中起着举足轻重的作用,英语的五种基本语言技能听、说、读、写、译都能在英语精读课程教授过程中体现,因此,基础阶段英语精读的教学理论与方法对刚入大学校园英语专业学生来讲更是有着至关重要的影响.一直以来,传统的教学方法在理论教学过程中占主导地位,虽然在一定程度上对英语专业人才的培养有着重要的贡献,但是,在社会迅猛发展的今天,面对社会对人才综合能力的更高要求,传统教学方法已不能满足社会需求.根据教学实践经验,就英语专业基础阶段精读教学中存在问题及其对策进行探讨. 相似文献
19.
胡雪飞 《湖北广播电视大学学报》2010,30(2):119-120
＂高级英语＂是高等教育自学考试英语专业本科阶段的精读课,是一门训练学生综合英语技能的课程。为进一步提高学生理解和运用语言的能力,本文从分析教材的特点出发,分别从词汇、句法、修辞和语篇等四个方面的教学来探讨该课程的教学方法,以加深学生对语言更加深入的理解,开拓思维,提高英语语言运用能力。 相似文献
20.
林威 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
大学英语精读课程(综合英语)是英语专业的必修主干课程,是一门综合英语技能课.其主要教学任务是传授英语基础知识,对学生进行全面、严格的基本技能训练,为英语专业其他学科的学习打下扎实的专业基础.其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力. 相似文献