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文章阐述了体育教学中教师与学生双方使用体态语言的特点,提出要充分认识体态语言在体育教学中的独特作用,提高使用体态语言的功效. 相似文献
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教师的体态语言是与学生沟通的重要手段,但具有两面性。在英语教学中,教师要注意体态语言的规范、准确,避免文化差异造成误解。课后要与学生交流,听取学生对体态语言的运用建议,同时要尽量去掉无意识的体态语言,杜绝无意义体态语言带来的不良影响。 相似文献
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语言是教师向学生传授知识、传递信息、与学生交流思想、沟通情感的基本手段.体育教师上课时,所要传授的知识、基本技术和基本技能,是通过表情动作等特定的体态特征表达出来的.这一活动过程称其为"体态语言".体育教学中体态语言的控制和运用对学生会产生潜移默化的作用,直接影响到教师的自身形象和教育教学质量. 相似文献
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教师的教态和体态语言是英语教学语言的重要组成部分.良好的教态和体态体现教师的人格修养、气质和整体素质.教学信息和知识除了靠教师有声语言传递外,还要通过教态和体态等非语言因素辅助来完成.教师良好的教态对发展学生的形象思维以及听、说、读、写均有帮助. 相似文献
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体态语言对培养学生个性、启发学生思维及品德修养的塑造起着积极的作用。教师恰当正确地使用体态语言,有意识地让自己的"体态语言"为教学服务,会起到意想不到的效果。 相似文献
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文章主要论述体态语言的种类及其在英语课堂教学中的重要性和优点,教师正确使用体态语言可以生动形象地表述教学内容,调动学生积极性,增强课堂教学的效果. 相似文献
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阐述什么是教师的体态语言,并用正、反实例论证教师体态语言与副体态语言对学生心理的影响及在教育、教学中的作用,根据教师运用体态语言存在的问题提出相关策略。 相似文献
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教师体态语言可以辅助有声语言,调动学生积极性,活跃课堂气氛,因此,教师恰当合理地运用体态语言就显得尤为重要,尤其小学英语教师教学的对象是儿童,教学的内容是学生不熟悉的另一种语言—英语。本文基于我国小学教师体态语言运用的状况,探讨了教师体态语言在小学英语教学运用中存在的问题和原因的分析,并提出了一些在小学英语课堂上规范运用教师体态语言的策略。 相似文献