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教育部于2004年2月公布了《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》),修改现有的教学大纲,将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主;改革现行的教学模式,将被动模式转变为综合应用为主的个性化和主动式的教学模式;改革评价体系和四六级考试办法,将原来的以评价语法、阅读理解为主转变为以听说为主,以实用为主.改革的总目标是:全面提高大学生的英语综合实用能力,使我国的大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英文广播、能进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力.…… 相似文献
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教育部于2004年2月公布了《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》）,修改现有的教学大纲,将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主;改革现行的教学模式,将被动模式转变为综合应用为主的个性化和主动 式的教学模式；改革评价体系和四六级考试办法，将原来的以评价语法、阅渎理解为主转变为以听说为主，以实用为主。 相似文献
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新世纪初,我国大学英语教学进入了新一轮改革进程。这项改革已经获得重要进展,并且在以下三个方面形成了具有鲜明时代特色的发展趋势:一是教学重点从以阅读理解为主向以听说为主转变,更加重视学生综合能力的培养;二是教学模式从传统的灌输型教学向现代主动探索型教学转变,更加强调学生的主动性和个性化学习;三是教学评价从以评价语法和理解为主向评价听力和实用能力为主转变,强化大学英语四、六级考试为教学服务的功能。 相似文献
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我国新制订的《大学英语课程教学要求》(试行),将原来的以阅读理解为主转变为以听说为主,全面提高综合应用能力。基于戴曼纯对语言能力的界定,参照《教学要求》学生英语能力自评、互评表中的内容,我们制作了一份英语综合应用能力的问卷,对部分学校的非英语专业学生进行了调查并对调查结果进行分析。目的是为大学英语教学改革、各院校调整大学英语的课程设置和制定教学大纲提供一些参考的依据。 相似文献
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有学者指出,英语教学改革呈现出三大趋势：教学重点从以阅读理解为主向以听说为主转变,更加重视学生综合能力的培养;教学模式从被动灌输型向主动探索型转变,更加强调学生的个性化、主动式学习;教学评价从以评价语法和理解为主向评价听力和实用为主转变。其中,英语教学的教学模式和教学方法的改革尤其是自主学习法探索有了很大进展,由此,英语自主学习模式构建过程中要处理好以下几个关系。 相似文献
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关于大学公共英语教学的改革，长期以来一直受到社会的极大关注。今年以来，教育部从三个方面对大学本科公共英语教学进行了重大改革。一是修改现有的教学大纲，将教学目标由原来的以语法、阅读理解为主转变到现在的以交际能力为主。二是要求改革教学模式，将传统的被动教学模式转变到个性化和主动式的教学模式，强调“在学习过程中用英语交流”。三是改革评价系统和四级、六级考试办法，贯彻学以致用的实用精神。 相似文献
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网络环境下学校英语学习策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
学校英语正在进行轰轰烈烈的教学改革，多媒体网络教学这种新的教学模式给学校英语教学带来了压力和挑战。为了进一步推进学校英语教学改革，教育部推行了把以阅读理解为主转变为现在的听说为主，全面提高英语的综合实用能力；以先进的计算机技术加上课堂教学，作为推进外语教学改革的手段，实行多媒体网络技术与外语教学的全面互动。[第一段] 相似文献
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大学英语教学存在的问题及教学改革 总被引：4，自引：0，他引：4
我国现有的大学英语教学存在许多问题和不足，深化大学英语教学改革势在必行。笔者认为，对大学本科公共英语教学的改革应主要在三个方面展开：修改现有的大纲；改革现行的教学模式；改革评价系统和四、六级等级考试方法。从而使学生达到高等学校非英语专业本科毕业生应达到的标准，全面提高大学生的英语综合实用能力。 相似文献
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学校英语正在进行轰轰烈烈的教学改革,多媒体网络教学这种新的教学模式给学校英语教学带来了压力和挑战。为了进一步推进学校英语教学改革,教育部推行了把以阅读理解为主转变为现在的听说为主,全面提高英语的综合实用能力;以先进的计算机技术加上课堂教学,作 相似文献
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谈大学英语教学改革的三大趋势 总被引：4，自引：0，他引：4
新世纪初，我国大学英语教学进入了新一轮改革进程。这项改革已经获得重要进展，并且在以下三个方面形成了具有鲜明时代特色的发展趋势：一是教学重点从以阅读理解为主向以听说为主转变，更加重视学生综合能力的培养，二是教学模式从传统的灌输型教学向现代主动探索型教学转变，更加强调学生的主动性和个性化学习，三是教学评价从以评价语法和理解为主向评价听力和实用能力为主转变，强化大学英语四、六级考试为教学服务的功能。 相似文献
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陈春燕 《牡丹江教育学院学报》2011,(6):137-138
大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力。根据外语“写长法”和语言输出假说等理论,在大学英语教学中尝试“以写促学”＋“以说促学”的教学模式,可促进大学英语教学改革,提高非英语专业大学生的英语综合应用能力。 相似文献
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当前,大学英语教学仍然注重语言知识的教授而忽略学生综合应用能力的培养,传统的教学模式亟需改变。文体学关心的是语境与语言形式间的关系、语言成分的意义与效果等,这也正是当前非英语专业大学英语课堂的不足之处。在大学英语教学改革的背景下,试将《新视野大学英语(第二版)》(以下简称《新视野》)的教学实践与文体学的分析相结合,具体探讨全面提高非英语专业学生的英语应用能力的可行性。 相似文献
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大学英语的教学目标已从原来以阅读为主转变到以听、说为主,以全面提高英语的综合实用能力;自主学习能力明确成为大学英语教学目标之一。本文通过分析当前大学英语听说教学中倡导“自主学习”的客观必要性,提出了在大学英语听说教学促进“学习者自主”的对应策略。 相似文献
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田雪 《南昌教育学院学报》2010,25(1)
随着英语作为通用语言在跨文化交流、商务往来等各个方面的地位逐渐提高,各行业对高等教育人才的英语水平要求也更为全面,不仅要求有扎实的英语基础,还要求具有较强的综合能力,能够运用英语听说技能,应对各种具体情况,这就要求大学英语的教学模式以全面提高学生英语技能水平为主要目标.传统教学模式下以教材为核心、教师主导为主的英语教学方式已经不能适应当前大学英语培养学生全面的英语技能与知识的要求,因此,以学生为中心、教师引导为辅助的参与式教学成为大学英语教学改革的重要方向.本文从大学英语教学中学生参与的特点和影响因素入手,分析提高学生参与度的有效途径,进而提出改进教学模式的建议. 相似文献
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本文研究了非英语专业研究生英语自主型学习与研究生英语教学模式的关系,从改革教学内容、教学方法、教学模式、测评方式、充分利用多媒体、网络等教学手段,实施以学生为主的教学模式,营造课内课外学英语和用英语的氛围,从而设计合理的体系保证学生的学习效果,全面提高研究生英语语言素质. 相似文献
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为了进一步推进学校英语教学改革,教育部提出了把以阅读理解为主转变为听说为主,全面提高英语的综合实用能力;以计算机应用技术加上课堂教学,作为推进外语教学改革的手段,实行多媒体网络技术与外语教学相结合的教学要求。 相似文献
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大学英语教学改革的目标:强调听、说为重,全面提高学生的综合能力.然而,现在的教学模式难以适应改革的要求.为了进一步探索网络教学模式与传统教学模式对大学英语听力教学产生何种程度的影响,在2008级新生中随机选取的一个班为试验组,同时以08级新生一个普通班为对照组进行了为期一年的对比试验.结果显示新的教学模式比传统课堂更有利于学生听力水平的提高.在日常教学活动中,我们大学英语教师必须不断探索、采用新的教学模式以激发学生学习兴趣及学习动力,培养他们的自主学习和可持续发展的能力,以实现提高学生的听说能力为方向的大学英语教学改革的目标.为了培养出就业市场及国际交流需求的合格人才,使大多数学生能够顺利就业,大学英语课程设置改革也是必然的,应充分利用现代技术,建构个性化的外语教学模式,提高学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力,营造一种全新的、立体的、个性化的英语学习氛围;由以课堂教学为主的教学走向网络学习,使学生成为教学活动的中心. 相似文献
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针对大学英语教学改革存在的问题,大学英语教学应该实现以下四个根本性的转变：英语教学指导思想应从以阅读理解为主向以听说为主转变;英语教学模式应从被动灌输型向主动探索型转变;英语教学评价应从评价语法和理解为主向评价听力和实用为主转变;英语教师队伍建设要从自我提高型向终身学习型转变。 相似文献
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高等职业大学公共英语教学模式改革一直是人们关注的课题。高等职业大学英语教学模式要坚持以学生为中心的指导思想，在实际教学中，从学生的实际能力和水平出发，抓住阅读和听、说、写、译等教学环节因材施教，以提高学生的英语综合能力。 相似文献