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音乐活动作为一种情感艺术,其感染教育孩子的关键在于情感体验的教育。所以,在开展音乐活动时,要善于运用情感教育的方法,根据音乐作品的不同性质,有效调控教师的情绪,开展音乐活动,从而培养幼儿良好的个性。例如在韵律活动《摘果子》中,怎样让幼儿感受身处果园的欢快、喜悦?怎样让幼儿了解果子长在不同的方位要用不同的动作去摘呢?我在音乐室上方挂满了不同高度、大小、种类的果子,在地上四周布置了一些小草和花,也为幼儿提供了装果子的篮子。幼儿进入音乐室,就感受到田园的气息。伴随着生动的描绘——秋天到了,果园里到处都是果子,我们来… 相似文献
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朋友春节前夕乔迁新居,为了把新房布置得更有生气一些,他们花了几百元钱买了一盆橘,放在客厅中央,那金灿灿的果子煞是惹人喜爱。他们4岁的女儿薇薇高兴地绕着金橘转了很多圈,还请她的爸爸帮忙数数有多少个果子,但最终也没数清楚,以致于她吃午饭都守在金橘的旁边。下午夫妇俩出去办年货,薇薇死活也不跟他们去,说要在家守着金橘,做它的保护神。一个小时后朋友回家,薇薇着实让他们吃了一惊:那喜人的果子一个个都跑到了盛鸡蛋的篮子里,她头戴纱巾,腰扎围裙,乐颠颠地跑来向他们请功:“真累啊!我把成熟的果子都收下来了。”面对此情此境,朋友一时哑言。最后做爸爸的气势汹汹地对着薇薇大吼:“你怎么不知道爱护花木呢?还搞破坏!”小家伙肚子一 相似文献
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亲爱的小朋友,我们已经认识了许多拼音宝宝,喜欢它们吗?让我们走进拼音乐园,跟它们一起游戏吧!一、秋天快到了,树上的果子也快熟透了。想吃吗?读准果子上的拼音字母就可以吃了哦!二、瞧!调皮的小动物们也来到了拼音乐园,小羊、小兔、小猴和小鸡一起玩耍,小朋友知道它们最喜欢吃什么吗?请连线,并把音节写下来。ct chliu eüo三、清清小河边,猫咪在钓鱼,眼睛忽一亮,鱼儿上钩了。小朋友快来帮帮忙,把这些鱼儿排排队,看看有什么发现啊?好像是个成语哦!四、瞧!大雨过后森林里面的蘑菇宝宝可真多啊!你能把蘑菇放到适当的篮子里面吗?再拼一拼,你会… 相似文献
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“让学生跳起来摘果子”暗示了“果子”是教师或家长预设的。在学生成长过程中,教师或家长总是会为学生预设“果子”的,书本是“果子”,教学目标是“果子”,价值引领也是“果子”。为孩子预设“果子”是教师或家长的责任,也是学校教育的要求。如果教师或家长不为学生预设果子,而只谈学生主动探索(学生探索什么?)是没有意义的。我认为教师或家长预设“果子”与孩子主动探索没有什么矛盾,果子是目标,主动探索是实现目标的过程,主动探索往往依赖于鲜明的教学目标,主动探索的动力也往往来自鲜明、有意义的目标。至于“果子”是怎么预设的,是藏在… 相似文献
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《语文世界(高中版)》1997,(12)
有三个盛梨的篮子.每个篮子里的梨个数均相同.如果用这三个篮子里的梨再加上4个梨,就可以摆成一个间隔距离相等的正方形,并且这个正方形每行的梨数和每个篮子的梨数一样多.请问,每个篮子原有多少个梨? 相似文献
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“跳起来摘果子”是人们对思维训练的一种生动、形象的比喻。“跳起来摘果子”的含义包括:其一,在教学中要使学生了解“果子”的价值,。激起学生“摘果子”的兴趣和欲望,即创造问题情境,激发学生的学习动机。这是思维的启动阶段。其二,这些“果子”并不是伸手就能摘到,要摘到“果子”,必须付出一定的代价,但又不是可望而不可及。要使学生通过自己的努力摘到“果子”以后产生一种满意感和自豪感,进而诱发他们继续摘果子的欲望。这里,学生通过自己的努力去摘“果子”是十分重要的,任何包办代替将使这一工作变得毫无意义。其三,摘“果子”的关键是“跳”。只有既想 相似文献
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“让学生跳起来摘果子”暗示了“果子”是教师或家长预设的。在学生成长过程中，教师或家长总是会为学生预设“果子”的，书本是“果子”，教学目标是“果子”，价值引领也是“果子”。为孩子预设“果子”是教师或家长的责任，也是学校教育的要求。如果教师或家长不为学生预设果子，，而只谈学生主动探 相似文献
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厨娘烧好果子羹,端来放在桌上。老爷们吃了果子羹．连声道谢,孩子们都津津有味,舔着手指头。果子羹交了红运．大家觉得很合口味,非常满意。“嗨,好甜的果子羹啊!”“嗨,多软的果子羹!”“多好的果子羹啊!”……只听见对它一片赞扬。“喂．厨娘,最好每天桌上都有果子羹!”他们自己吃了个够,也让客人尽情地吃,最后还给街上的过往行人端上一碗。“正直的先生们,请尝尝果子羹!它在我们这儿可妙啦, 相似文献