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1.
高东云 《雅安职业技术学院学报》2007,21(1):10-11
一、小组合作学习的提出合作学习在世纪70年代兴起于美国,并受到世界各国的广泛关注。世纪90年代以来,我国的一些中小学积极参与小组合作学习的研究与实践,有效地推动了中小学语文教学领域的改革。小组合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向,以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式,讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式,减轻学生学习的心理压力,提高学生的参与度,落实学生的主体地位,使小组… 相似文献
2.
白萍 《长春教育学院学报》2009,25(3)
合作学习(Cooperative Learning)是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。是一种以学生为主体,以活动形式来组织学生,通过互动合作来完成任务的学习活动。 相似文献
3.
林荣春 《四川工程职业技术学院学报》2006,(2)
一、合作教学的特征合作教学是将全班学生分成若干小组,在教师恰当的组织和有效的调控下,以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式,通过师生之间、学生之间多边互动,积极合作完成教学任务的一种教学模式。1、合作教学能真正体现学生的主体地位合作教学是师生之间相互作用,积极合作完成教学任务的教学。在教学活动中,学生是学习的“主体”“主角”,教师起“主导”“导演”作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,让学生参与教学活动全过程,自主探索学习,获取知识,提高发现问题、提… 相似文献
4.
汤艳莹 《四川工程职业技术学院学报》2006,(2)
当今社会是一个崇尚个性的社会,一个崇尚个性的社会,也必定是一个崇尚合作的社会。个性使合作成为必要和可能,人与人的合作,又能促使个性健康发展,所以崇尚个性就首先要学会合作。交流是合作的前提和基础,语言是交流的工具,英语教师在学生的英语学习过程中培养学生的合作意识和能力,是社会发展的需要,是学生成长的需要。本文拟简要介绍笔者在英语教学中对合作学习的实践。一、合作学习的实施(一)建立学习小组合作学习以学习小组为基本组织形式,以小组成员合作活动为主体,以团体成绩为基本评价依据。小组划分的方法可以有多种,大致可分为两类… 相似文献
5.
一、引言
国际21世纪教育委员指出,学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。合作学习是我国新一轮课程改革倡导的一种重要学习方式,如何有效地组织学生开展合作学习是目前中小学普遍关注的热点问题。我国自20世纪90年代初期起,在课堂教学中开始引入小组活动,由此引发了对合作学习的探讨。 相似文献
6.
从九一年开始我们在位于东胜市农村的三中初一48班搞小组合作学习实验,到九五年五月这届学生毕业时结束.现将实验情况总结报告如下:合作学习指的是一种互动性的学习方法.即以小组为学习单位,小组中的每个成员对一项总的学习任务的某些方面负责,最终使本组的每个成员均顺利完成学习任务.合作学习通过儿童的互动,产生一种助人为乐的心理效应,从而提高了学习的自觉性和主动性,增强了儿童学习的信心.实验的理论和现实意义:经过四年多的学习、实践、总结,我们认为“小组合作学习”是实现应试教育向素质教育转轨,全面提高教育教学质量的一条行之有效的途径.它较传统教学更符合教育规律,更能适应教育发展的要求.1.小组合作学习在教学过程中真正做到了学生为主体、教师为主导.在当前农村学校多数教师仍采用传统教学方法进行教学,“满堂灌”“唱独角戏”的现象屡见不鲜.这远远不能适应新大纲与新教材的要求,结果势必要压抑学生个性的发展.而小组合作学习可以做到“两个解放”,即可以把学生从被动 相似文献
7.
魏利 《四川工程职业技术学院学报》2006,(2)
促进学生个性化发展是新课程的一个基本理念,它要求学生在完成学习任务时采用有个性的学习方式。教学中采取自主、个性化的学习方式对学生个性发展极为有利。因此,教师应该积极倡导学习方式的转变以更好的实现新课程改革的目标。学生以小组为单位的合作学习就是新课程改革所倡导的新学习方式之一。作为一种新的学习方式和教学观念,合作学习的主要活动是小组成员相互合作学习的活动,以小组为单位的合作学习对学生的学习和认知有积极的意义。首先,合作学习能激发学生创造能力,培养学生的合作意识和合作技能,在合作学习中,学生为了完成共同的学… 相似文献
8.
对小组合作学习实效性问题的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
王慧敏 《厦门广播电视大学学报》2005,(2):17-20
如何提高小组合作学习的实效性是开放教育中面临的新课题。所谓合作学习,就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确的责任分工的互助性学习。影响小组合作学习实效性的因素有教师和学生两个方面。增强小组合作学习实效性的策略是:科学组建合作学习小组;明确小组合作学习的目标和责任分工;培养小组成员团队意识和合作技能;建立合理的小组合作学习评价机制。 相似文献
9.
李锦铭 《长春教育学院学报》2013,(10):122-123
在Moodle的自主学习模式中,学生是学习的主体,教师选择教学内容,创设问题情境,提出学习任务,提供学习资源,支持小组合作,最后对学习成果进行评价。其实践效果良好。 相似文献
10.
马尹嘉 《西安欧亚学院学报》2010,(3):48-50
小组合作学习是一种以学生为主、以小组合作形式进行语言交际的学习活动,合作学习是一套富有创意的教学策略体系,能有效的激发学生的学习动机,提高学生的课堂参与度,并能培养学生的团队协作意识和集体荣誉感。阐述了合作学习的背景、内涵及其理论基础,并结合教学实际,提出高职英语教学中的小组合作学习的实施方法,论述了小组合作学习在高职英语教学中的优点及不足。 相似文献
11.
王卓琳 《雅安职业技术学院学报》2006,(1)
小组合作学习是新一轮课改下的一种学习模式,它是以“小组合作”为切入点,引发各个教学层面的变革,是教师为学生营造的一种符合时代进步和发展的学习环境。开展小组合作学习,有利于培养学生积极进取、自主探索的精神,对于培养学生的创新意识和实践能力发挥着积极作用。那么,如何开展小组合作学习,发挥小组合作学习的优势呢?我认为可以从以下三点着手:一、创设问题情景,鼓励学生自主探索我们都知道,任何数学知识的获得,都是学生自己在已有知识经验的基础的主动构建,学习困难的学生也不例外。因此,我们的数学教学必须从学生已有的生活经验出发… 相似文献
12.
詹丽 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(5)
在小学课堂教学中,简单地把一群学生聚集在一间教室里并不就是真正意义上的学生集体,真正的学生集体应对每个学生产生积极的向心作用,使其中的每个成员感到与之不可分割的鱼水联系。小组合作学习可以使学生在交往中产生心理相容,建立起和谐的人际关系,对学生集体的形成和巩固产生积极地影响。以学生的发展为本,做到小组合作学习与班级学习、自主学习的有机融合,符合小学生素质教育的要求,——这是我们在长期的教学改革尝试和不断的实践探索中形成的观点。一、小学生小组合作学习方法1、导质编组,合作学习 相似文献
13.
郑曦 《长春教育学院学报》2013,(23):70-71
合作互动学习法是指在教师的指导下,学生以小组为单位,通过小组内成员的互助合作、师生之间的教学互动共同努力完成所安排的学习任务。本论文旨在探讨合作互动教学模式在综合日语教学中的有效应用,以期提高综合日语的教学效果。 相似文献
14.
课堂合作学习是指在教学环境下,学生以小组合作的方式为获得个体与集体的学习绩效而进行的互动、互补、交流的学习方式,它强调学生之间在活动中互补相长,达到共同学习、完成任务的目标。通过这种轻松愉快的教学课堂氛围,可以提高语言能力,培养合作能力。 相似文献
15.
薛亮 《长春教育学院学报》2011,(12):177-177
一、合作学习
合作学习（cooperative）于20世纪70年代起源于美国,在70年代中期到80年代中期取得了实质性的进展。目前,合作学习法主要分为：学生小组成就区分法（STAD）、拼图法（Jigsaw）、共同学习法（LT）、团体探究法（GI）、协同合作法（Co-op Co-op）、复合教学法（CI）,其中LT是由David W．Johnson和Roger T．Johnson所发展出的合作学习法,主要是强调积极互助、面对面助长式互动、个别责任、人际和小团体技巧及团体历程。共同学习法—般的实施流程可分为四个阶段： 相似文献
16.
周雯 《雅安职业技术学院学报》2007,21(1):35-36
“小组合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。在合作中,由于有学习者的积极参与,使学习过程远远不只是一个认知的过程,同时还是一个交往的过程。一、“小组合作学习”与新课改的要求相符《基础教育课程改革纲要》提出,要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的经验与学习兴趣,改革课程实施过程中过分依赖教材,过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状。课程改革的重点之一,就是要让学生学习产生实质性的变化,改革学生的被动学习方式,提倡和发展多样化的学习方式,特别是… 相似文献
17.
马岩 《长春教育学院学报》2012,28(1):4-6
小组探究式课堂教学模式是指在教学过程中,学生在教师指导下以小组探究式学习为形式,通过以"自主、探究、合作"为特征的学习方式,对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,完善评价,从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。 相似文献
18.
小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。主动参与、善于合作、乐于探究,这是新一轮课改所大力倡导的学习方式。《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准》(实验稿)明确指出:学生是科学学习的主体,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。因此,在小学科学教育中我们要积极培养和促进学生自主探究的学习精神。在课堂实践中,笔者常利用小组合作的形式组织学生进行自主探究学习,对如何提高学生小组学习的实效性进行了初步探索,逐渐领略到了一些科学课程的精彩内涵。1走出小组学习的误区小组学习是科学探究活动的基本组织形式,也是一种十… 相似文献
19.
《吉林省教育学院学报》2014,(11):73-75
任务驱动型小组合作式翻译教学的特点是"以任务为主线、教师为主导、学生为主体",改变以往"教师讲,学生听"、以教定学的被动教学模式,创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。该教学方法以翻译过程为导向,以学习者为中心,关注翻译过程中的各个步骤,强调优化设计翻译任务,从而达到翻译技能的培训优先于教师的传授,培养译者专业技能、合作精神、责任意识等目的。 相似文献
20.
程燕 《长春教育学院学报》2011,27(3):108-109
学会与他人沟通合作是当今大学生必须具备的能力之一,合作学习已经成为21世纪大学课堂教学的发展趋势。在大学英语课堂中有效实施合作学习模式,必须做好前期准备工作,在实施中着重考虑小组的设计、学习任务的设计和学习过程的监控,最后,通过测评了解合作学习的效果并给予及时反馈。 相似文献