共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
李银霞 《漯河职业技术学院学报》2009,8(3):10-11
根据本院高职生的特点及英语学习现状,在现代先进教育思想和元认知理论的指导下,对部分班级进行“运用元认识学习策略提高高职生学习效率”研究,经过三年的实验,高职生英语教学质量和学生能力有了较大幅度的提高。 相似文献
2.
为探究高职生元认知策略与学风建设之间的互动循环关系,文章梳理了现有高职学风建设、元认知策略的主要文献。发现尚无针对高职生元认知策略一般和因应学风建设的高职生元认知策略的整体化研究。由此认为目前高职教育研究忽略了高职生元认知策略及其与学风建设之间的关系。虑及后续学风建设与高职生元认知策略相关性研究的需要,基于系统论和元认知经典定义,对高职生元认知策略的外延进行了充实分化和一体化、系统化处理,构建了基于学习过程粗略的高职生元认知策略图式,提出了培养高职生元认知策略的主要建议。 相似文献
4.
《校园英语(教研版)》2015,(15)
高职生在英语学习中普遍缺乏学习策略,从而大大影响了英语学习的效率,本文从认知、元认知、情感和交际策略方面提出了培养高职生良好学习策略的方法,旨在提高高职院校的英语教学效果。 相似文献
5.
《校园英语(教研版)》2016,(13)
本文在简要介绍元认知策略与自主学习理论的基础上,回顾了元认知策略和自主学习能力之间的关系的相关文献,探讨了如何培训高职生元认知策略以提高其英语自主学习能力。 相似文献
6.
元认知能力是自主学习能力的重要组成部分,元认知策略的训练和运用对提高高职生的英语成绩、元认知意识及自主学习能力有明显的作用。 相似文献
7.
陈蕾 《海南广播电视大学学报》2013,(2):112-114
高职生在英语学习过程中,大多存在学习障碍问题。究其原因,除了基础差、个人心理方面因素外,主要是由于缺乏元认知策略所致。缺少策略意识,不懂得有效运用相关学习策略计划、指导、评价和调整学习过程,是当前高职生英语学习中的通病。因此教师有必要培养学生元认知策略意识,帮助学生运用元认知策略计划、评价、调整和改进学习。 相似文献
8.
文章从元认知理论出发,结合对高职生英语自主学习状况的调查分析,探讨了高职院校的教师应如何为学生的英语自主学习进行引导. 相似文献
9.
10.
罗宁曦 《南昌教育学院学报》2011,(10):66-67
高职生的英语学习与普通学校学生的学习相比有其特殊性,在我们进行英语教学过程中运用元认知学习策略虽然可以提高学生英语自主学习的意识和能力,但其中也有不少需要注意的问题。本文主要探讨了元认知学习策略与英语学习绩效的相关性,并就如何培养元认知学习策略和促进学生自主学习方面作了一些探索。 相似文献
11.
肖沂 《南昌教育学院学报》2012,(10):106-107
高职生的焦虑问题是高职院校中学生学习英语的一个普遍存在的现象。元认知策略是学习策略的核心成分,也是掌握学习策略的关键。教师在教学过程中应有意识的培养学生使用一些元认知学习策略来降低高职学生英语学习的焦虑情绪,从而提高学生英语学习自主能力。 相似文献
12.
赵静秋 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):287+289
艺术生缺乏英语学习的动机和自主性,不能掌控和解决学习过程中遇到的问题,如何提高教学质量成了困扰大学英语教师的难题。本文针对艺术类本科生英语元认知策略情况进行实证研究,分析了艺术本科生英语学习薄弱的主要原因,提出了"元认知策略培训与英语教学结合"的教学模式。 相似文献
13.
赵宇 《中国科教创新导刊》2011,(10):147-147
培养高职学生英语阅读元认知策略对于提高学生的课外英语阅读能力有重要意义。本文浅析了培养高职生英语阅读元认知策略的内涵及如何开展英语阅读元认知策略的培养问题。 相似文献
14.
任文清 《和田师范专科学校学报》2009,28(3):116-117
针对五年制高职生英语学习存在的问题,可在教学中引入元认知知识学习策略．通过训练学生的自我监控能力和自我反思能力,丰富学生的元认知体验．最终提高学生学习能力和英语教学效果。 相似文献
15.
王梦君 《西北成人教育学报》2014,(3):107-111
针对高职学生运用元认知策略频率不高,学习自主性与学习效果较差的情况,以高职院校非英语专业一年级新生作为实验班进行为期十二周的元认知策略培训,并将培训前后策略使用情况和英语成绩与对照班进行比较,结果表明：元认知策略培训能大幅提高策略使用水平,英语成绩显著提高;元认知策略的使用与英语成绩有一定的相关性,但相关性并不显著。 相似文献
16.
17.
席加蕾 《佳木斯教育学院学报》2014,(2):373-373
在高职公共英语教学过程中,我们发现学生的自主学习能力普遍较弱,培养高职生的自主学习能力既能提高学生在校期间的英语成绩,也将有利于学生日后的继续学习。元认知策略对于提升学生的自主学习能力意义重大。本文从教师、学生和环境三方面入手,提出了运用元认知策略,提高学生自主学习能力的具体措施。 相似文献
18.
当前,中国高等职业教育蓬勃发展,为满足国际化社会对英语人才尤其是对口语应用人才的需求,学校英语教学的重心应放在培养学生听说能力上。笔者分析了高职学生的英语学习现状和学习特征,通过教学实践,将元认知理论应用到英语听力教学中,讲授学生元认知学习策略,加强元认知知识训练,学生在自主学习过程中运用元认知学习策略,可以快速提高听力水平。 相似文献
19.
语言学习策略是学习者为了促进自身学习而采取的有效措施。本文在高职学生英语学习策略调查的基础上．对国贸专业与其他专业学生元认知策略运用细目进行了对比分析,并就高职学生元认知策略运用与其他五项英语学习策略运用进行了相关分析,旨在探究两类学生元认知策略运用的特点和差异,为今后对高职学生实施以元认知策略为基础的英语学习策略、提高学生的自主学习能力提供借鉴。 相似文献
20.
通过问卷和访谈对高职学生英语自主学习能力进行了调查与分析,结果表明,高职学生英语自主学习能力普遍较低,尤其是元认知策略运用不够.根据研究的结果,针对高职英语教学提出了一些尝试性的建议.其目的在于探索高职英语自主学习的教学模式,找到培养高职学生英语自主学习能力的有效途径. 相似文献