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教研组作为教育肌体中不可或缺的基础元素,作为学校教学管理链上的底层环节,在自己的轨道上运行着,显现自身的特定价值.然而,教研组的现实存在与对其理论研究缺席的矛盾,诱发教研组运行跟着"经验"走,理论指导破碎或缺失,从而导致教研组运行方向的迷失,教研组角色定位的失当.教研组究竟是行政化指令的被动传达者或执行者,还是专业学术的坚守者?是"飘散化"的作秀者,还是"科学化"的求真者?是"被动化"的趋利者,还是"自主化"的觉醒者?……重建教研组专业角色,当务之急是消解当前教研组运行中的不良倾向. 相似文献
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针对传统教研组管理多而研究少、研究空泛状况,很多学校及教研组探索以课题研究为载体变革教研组.“基于课题研究的中小学教研组组织变革”是指在课题研究过程中,中小学教研组在性质、功能、制度、文化、成员(教师)等方面发生调整和变化.区域教育行政部门的导向、学校教学和科研管理层的决策、课题负责人的角色、教研组的制度等是影响组织变革的因素.推进组织变革的策略有:学校教学和科研管理层的推动、培训教研组组长的课题研究能力、课题研究与教学研究紧密结合、建立教研组课题研究制度、激发教研组教师研究热情等. 相似文献
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两年前,我校开展"基于共同体文化的教研组建设"课题研究,我们中学语文教研组开展了积极的尝试,教研组活动的形式和面貌随之发生了很大改变。 相似文献
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针对我区中小学教研组校本研修和课题研究中存在的问题,笔者构建了基于课题研究与校本研修整合的教研组主题研修系列化的理论模型,并进行了指导教研组开展系列化主题研修活动的实践。把教研组的校本研修和课题研究整合起来,实施校本研修课题化、课题研究校本化、主题研修系列化,有利于一并解决当前中小学教研组校本研修和课题研究中存在的问题。 相似文献
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加强教研组管理,保证教育教学质量已成为学校重视和研究的课题。文章就教研组管理的三个层次进行了详细阐述,即教研组长能力管理、教研组制度管理、教研组文化管理。 相似文献
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体育教师的科研素质直接影响"科研先导作用",抓好体育教研组教研建设,是决定体育课题研究工作取得实效的关键。文章从中学体育教研组自身出发,切实加强课题研究,不断探索总结一些提高全体教师教科研能力和教学效率的做法,并使之系统化、科学化和可操化。 相似文献
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学科教研组．是学校实施教学管理,开展教学活动的基层组织．是开展教学研究活动,深化教学改革的重要组织形式。长期以来,我们学校十分注重学科教研组建设,特别是近几年来,把课题研究作为教研组建设的助推器,从而提高了学校学科教学质量,提升了学校科研水平和师生索质。一、以课题研究为抓手。提升品质文化教研组文化是学校文化的重要组成部分,教研组文化建设的最终目的．是促进教师的专业发展和生命的真实成长。然而传统的教研组文化往往把落脚点放在教学质量、教学常规、教师管理上,造成教研组文化建设的许多缺失。为了改变这种现状,我们以“课题研究”为抓手,营造浓郁的教研组文化氛围,提升教研组特有的文化品质。 相似文献
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自从本校数学教研组开展"任务驱动教学法在小学数学教学中的研究"这项教学研究课题以来,笔者在课题研究的教学实践中感悟颇深,收获很多。下面就应用题教学中运用"任务驱动法"作简要的介绍。 相似文献
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把教研组的校本研修和课题研究整合起来,实施校本研修课题化,课题研究校本化,有利于一并解决当前教研组校本研修和课题研究中存在的问题.与无主题、一次性的研修活动相比,系列化主题研修活动在研修目标方面更具针对性,在研修过程中更具参与性和生成性,在研修效果方面更能体现连续性与渐进性. 相似文献
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课题引领式教研活动是以教研组研究的课题为基础,以课题研究的一个方面作为教研活动的主题,通过"一立""二研""三试""四议""五展""六评"这六个环节而开展的一种教研活动。这六个环节还可归纳为"123",即一立主题、二次上课、三次研 相似文献
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一、加强教研组建设的意义教研组是教师从事教学研究的组织,是校本教研的主阵地,是教学常规的落实者、日常教学活动的组织者。教研组也是教学创新的"孵化器",是教师继续教育的课堂,它能帮助教师更新教育观念,学习教育理论,为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。教研组建设是学校的一项重要工作,它对提高学校科研水平、师生素质、教学质量都 相似文献
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一、开展课题研究的管理措施⒈管理任务。(1)实行课题实验研究管理网络化:校长→教务处→教研组→备课组→骨干教师。课题实验研究管理实行分层责任制,在校长统一部署下,由教务处具体负责运作,组织制定各课题实施方案,布置各阶段的实验研究工作任务。教研组具体组织实施,骨干教 相似文献
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与"教学研究"渐行渐远的"教研组" 总被引：1，自引：0，他引：1
学校科研之风正盛,不但要求人人都有课题,而且还期望着人人都会有所成果。年级组管理正在按部就班地推进,年级组的各项活动也轰轰烈烈。可与学校科研与年级组的兴旺形成鲜明对比的,却是"门前冷落鞍马稀"的"学科教学研究小组",也就是通称的"教研组"。在教学研究为课题研究取代,在教师管理为年级组取代,教研组多了日常教学事务的烦恼,少了教学研究的兴趣与探讨;教师多了教学生活的苦恼,少了教学研究的烦恼。可值得我们关注的问题足,深题研究真的能够取代教学研究吗?年级组对教师的管理能够取代教研组对教师的影响吗?没有教学研究的烦恼,教师们能够去除教学生活中的苦恼吗? 相似文献
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我校于2007年9月开展"教师实践共同体的理论与实践研究"的课题研究,这是我校根据新课程改革的基本理念,结合我校情,运用"实践共同体"的理论,促进校本层面上教师专业发展的一项尝试与创新。在这一课题研究成果的基础上,我校聚焦"基于共同体文化的教研组建设", 相似文献