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未来世界的竞争是人才的竞争，而人才竞争的核心突出表现在如何培养创造性人才的这个问题上。人有了创造性思维，才能产生创造力，创造力是一种综合性能力。它是通过观察、记忆、想象，然后进入创造的自由王国。创造力有两种形式类别，其一是：指狭义的创造力，特殊创造能力。（例如：科学家、艺术家等杰出人物）；另一种是广义的：一般创造力（是指普通人共有的），作为我们学校普通教育应把着眼点放在后一种创造力的培养上。那么如何把握时机，引发学生创造性思维的最佳点呢？下面结合美术学科特点谈谈我的几点看法，供大家参考。（1）运… 相似文献
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小学生创造力培养的实验研究 总被引：6，自引：0，他引：6
随机抽取1252名小学四年级学生为对象，以TTCT－A和CRT等为量具，运用创造性教学策略，进行了为期3年的创造力培养实验。结果表明：学生的创造力必须培养才能得到发展；培养创造力可以同时提高学生的学业成绩和智商；培育创造力应该以创造性思维为核心，加大对创造性倾向的培养力度。 相似文献
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本文从组成创造力的三要素入手，提出了专业课培养学生创造力的几条途径。主要阐述：着力培养创造性人格；注重培养创造性思维；提高学生创造性技能。 相似文献
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关少华 《河南大学学报(教育科学版)》2002,18(3):69-71
创造性人格反映的是那些富有创造性个体的精神面貌，强调个体创造行为的人格因素所起的作用。幼儿创造力的培养，因其是在人的创造力发展的关键时期实施的教育，显得更为重要。幼儿教师创造性人格不仅有助于幼儿创造力的培养，而且对其自身创造力的发展也非常有益。在了解国内外创造性人格研究的基础上，结合幼儿教育实际，构想幼儿教师创造性人格特征是：富有探索精神，责任心强；和蔼可亲，有耐心，观察繁锐，思维灵活，想象丰富，富有才识；自信，独立，当机立断；适应性强；理想崇高，目标远大，好奇心强，求知俗旺盛，兴趣广泛；移情能力强，有正确的幼儿创新教育观。 相似文献
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在倡导素质教育的今天，人们都有这样的共识：创造是现代人的本质特征，而人的创造力的核心是创造性思维的能力。培养学生创造性的思维，发展创造力，是教师的神圣职责，也是当前实施素质教育的要求。活动课，较之过去传统的、封闭的学科课，能够让学生在活动中充分发挥主观能动性，使学生主动参与、大胆探索、突出学生的主体地位。在时间和空间表现出极大的灵活性；在学习内容和活动材料上有极大的丰富性：在学生的活动中给予极大的选择性；在解决问题的途径上，提倡多层次、多角度、多样化，体现出多向性，为培养学生的创造思维，发展创造… 相似文献
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张清海 《中国基础教育研究》2006,2(2):80-80
创造力是由人的创造性思维品质与创造性个性品质综合而成的一种能力。创造性思维品质主要包括思维的流畅性、变通性、独创性和精密性：创造性个性品质主要包括好奇心、想象力、挑战性和冒险性。 相似文献
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在知识经济时代，信息和知识将成为经济发展最重要的资源，创造力将成为经济发展最重要的因素。人的创造力包括创造性思维能力和创造个性两个方面，创造性思维是创造力的核心，创造个性是创造力的条件。培养学生的创造能力就是要培养学生的创造性思维和创造个性，所以培养学生的创造性思维是一项极其重要的教育任务，须从以下几个方面努力： 相似文献
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我们综合前人的科学研究成果，提出创造力的思维体系理论。下面就创造性思维的空间结构、非逻辑思维的客观存在、思维技能、创造性思维的判断四个方面投石问路，以期待同道指正。创造性思维是一动态的并有多难度多层次的空间结构创造力发生的主体与自然的社会的外部环境相互作用，构成创造力思维体系的第一层面，其中自然的社会的外部环境是第一位的，主体人的认识在时空上总是滞后的；构成第二层面的思维基础则是多维度的；在前两个层面的影响下，决定了第三层面深思维的广度与深度；从而导致第四层面在瞬间爆发的灵感思维；在实效性强且灵… 相似文献
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创造性思维是创造力的核心，有机化学中培养学生创造性思维能力有以下途径和方法：增强实验探索性；课堂教学中质疑设问，创设情境；启迪学生想象力，加强变式习题训练，培养学生发散思维。 相似文献
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葛晓燕 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):75-75
数学教学其实是数学思维活动的教学,学习数学离不开思维.在数学思维中最可贵的、最高层次的品质是创造性思维.创造性思维是创造力的核心.调查研究表明：＂创造力是后天培养和造就的,故人人都能创造.＂ 相似文献
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采用创造力量表对990名不同学业成就中学生的创造性思维进行研究，结果发现：（1）高学业成就组中学生的创造性思维、发散思维和聚合思维显著高于低学业成就组。（2）高低学业成就组中学生创造性思维、发散思维和聚合思维表现出年级差异性。（3）高低学业成就组中学生创造性思维都呈现出上升的发展趋势，但是两组的高峰期却出现差异，对于高学业成就组，初二和高二是两次创造力的高峰时期，而低学业成就组出现在高一。[第一段] 相似文献
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青少年科学创造力的内涵应包括创造性的过程、产品、个人和环境四方面，具体理解应注意①科学创造力不同于文学艺术创造力；②科学创造力与一般的科学技能有区别；③青少年的科学创造力与科学家科学创造力的心理结构基本相同，只是表现形式不同；④创造力是一种智能品质，其组成要素中不包括非智力因素，但非智力因素对创造力的发展具有动力作用； 相似文献
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培养学生的思维能力是发展学生智力的中心问题。人的创造性思维活动，通常由问题开始，从疑问产生。美国心理学家马兹罗指出：人的创造力分两种：一种是特殊才能的创造性(比如科学家，发明家的创造性思维)；二是自我潜力能力开发的创造性，它虽不具有社会价值，但对其本身来说却是前所未有的活动。在教学的过程中，要培养的正是第二种意义上的创造性思维，通过教学达到认识过程的智力、能力开发，并且提高运用知识于实际的能力。 相似文献
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人的创造力包括创造性思维能力和创造个性两个方面．而创造思维能力是创造力的核心。所谓创造性思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造性思维。一般是指对思维主体来说新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物,揭示新规律,创造新方法,解决新问题等思维过程。它具有独特性、求异性、批判性等思维特性。在数学教学中,教师应通过指导观察、引导想象、鼓励求畀、诱发灵感等四方面培养学生的创造性思维能力。 相似文献
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创新能力是一个人综合素质的最好体现，或者说是一个人综合素质的核心。学生的创造力主要体现为具有较强的创造性思维能力。要提高学生的创造力，教师在教学中就应该注意采用多种多样的教学手段，培养他们的创造性思维能力。一、创设民主、宽松、和谐的学习氛围目前，许多教师在教学中仅仅着眼于创造技法的训练，偏重于智力训练或思维训练，而忽视了轻松的学习氛围的创设。实际上课堂教学不仅是师生之间知识信息的传递，更是师生之间情感的交流。现代心理学研究表明：那种明朗的、乐观的心情，是思想海洋中充满生机的激流；而郁郁寡欢、万马… 相似文献
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浅谈在语文教学中培养学生的创造性思维袁晓峰江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在新技术革命的挑战面前，在激烈的国际竞争中，各国都把开发国民创造力作为一项战略任务。创造力的核心是创造性思维，而创造性思维是发散思维与收... 相似文献
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数学教学与创造性思维□李昭平（安徽省太湖中学２４６４１０）数学教学其实是数学思维活动的教学，学习数学离不开思维．在数学思维中最可贵的、层次最高的品质是创造性思维．创造性思维是创造力的核心．调查研究表明：“创造力是后天培养和造就的，故人人能创造．”因此... 相似文献
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闫利民 《和田师范专科学校学报》2005,25(2):198-198
在“知识经济”已成为时代标志的新形势下，国际间的经济技术竞争日益激烈，而竞争实质是人才竞争，是人才创造力的竞争，而创造力的核心是创造性思维。创造性思维是一种多层次、开放性的思维形式，它是形象思维、抽象思维、直觉思维等多种思维形式的综合，它的结果具有新颖性和独创性。 相似文献
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通过对中国古代哲人和古希腊哲人隐喻使用差异的比较研究发现，古希腊哲人的隐喻更富于创造性，中国古代哲人的隐喻约定性更强，这种差异的发生与二对待隐喻的态度有关。这对现代中国人创造力的培养的启示是：我们可以从隐喻思维训练入手培养创造力，同时更要注重创造性态度的培养。 相似文献
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创造性是人类独有的心理特性,它制约着人的适应、生存和发展能力,是现代人极为重要的心理素质,也是当今教育的重要目标之一。培养和造就具有创造性的人才已成为世界教育改革的焦点。最近,我国教育部、共青团中央和中国科协对３１个省、市、自治区约一万二千名大、中学生进行了首次中国青少年创造能力培养现状的调查。调查结果显示,中国八成青少年缺乏创造力,具有初步创造人格和创造力特征的青少年比率较低,过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和是创造性思维的四种主要障碍。笔者认为,造成目前学生过于严谨、尊崇权威的原因之一是… 相似文献