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小学自然教学大纲指出:自然教学的基本过程,是学生在教师的指导下,主动地认识自然界的事物和应用知识的过程。自然教学中,如何引导学生参与实验教学活动,是学生自主获取知识和应用知识、培养学生自主探究能力的关键。培养学生的自主探究能力,需要创设一个好的探究环境。结合教学我谈一点自己的初浅认识。一、激发兴趣,诱导探究心理兴趣,直接关系到学生能否真正主动地去探究知识。乌申斯基说过,“没有丝毫兴趣的强制性学习,将扼杀学生探究真理的愿望。”可见,兴趣是实验教学中推动学生探究知识的一种兴奋剂。教学时,教师应以教材为载体,及时… 相似文献
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在自然课教学中,对学生进行“自行探究”能力的培养是很重要的。探求过程有利于学生技能的形成与提高,有利于学生较容易地获取自然知识。现从以下几个方面谈谈在自然教学中指导学生自行探求自然知识的做法。一、引出问题情境,激发探究兴趣创设新颖别致的问题情境,可以激发学生探究的兴趣,让学生在热烈的兴趣中探究自然知识,获取自然知识。例如:在做“小孔成像实验”之前,教师首先向学生讲 相似文献
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自然课是一门综合性基础学科，教学中教师如何根据学科特点和学生特点，改革课堂教学方法，培养学生自行探究的能力是当前课程改革的一大热点。一、根据自然学科特点，激发“自行探究”的欲望。小学自然课担负着向学生进行科学启蒙教育的重任，是培养学生创新能力的主阵地。自然教学《大纲》强调：“自然教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识自然事物和应用所获取的知识，教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识。”这里，“主动的认识”和“自行探求”突出了自然课的素质教育特点，也体现了让学生“自行探究”的重要性。自然课的… 相似文献
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《九年义务教育全日制小学自然教学大纲》指出：“自然教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识自然事物和应用获得的知识。教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识。”指导学生探求知识,我有以下几点体会。１以学生兴趣作为探求知识的动力爱因斯坦说过：“兴趣是... 相似文献
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小学自然教学大纲中指出：“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师应尽可能地启发学生自行探求和应用知识。”在自然实验教学中如何培养学生的自我探索精神,我有以下几点体会。１精心设计实验,激发探索兴趣兴趣是最好的老... 相似文献
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陈庆宏 《数学学习与研究(教研版)》2014,(20):124
在初中数学课堂中,教师的“教”和学生的“学”是相辅相成的.就教学过程而言,教师起着引导作用,通过发挥教学设计中创新能力,巧妙地引导学生“爱学”“会学”“学会”知识.学生是学习的主体,同时也是教的出发点和归宿点.然而对于“学”,学生是在主动基础上进行思考的.那么,在初中数学课堂上,营造轻松活跃愉快的学习氛围能够培养学生的学习兴趣,从而使学生能够愉快地主动去学习与思考,并相对容易地获得知识,为学生更好地学习进行服务. 相似文献
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张珺 《幼儿100(教师版)》2018,(11):61-64
新课改以后,我们强调把“要学生学”变为“学生要学”,要激发学生的兴趣,让学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教育实施过程中,幼儿园教师应该怎么做呢?我想以一个围绕自然角展开的故事谈谈我的亲身感受。 相似文献
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教学情境是指教师根据学生学习知识和技能的过程所设计的学习环境。在数学教学中,新课引入需要创设情境。引导学生操作、实验需要创设情境,培养学生的探究能力和创造能力更需要创设情境。教师要精心设计各种教学情境,以激发学生的学习动机和好奇心,引导学生积极主动地进行探究,使学生在学习中变“被动”为“主动”,变“苦学”为“乐学”,变“学会”为“会学”。 相似文献
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陈臻晔 《苏州教育学院学报》1997,(2)
教学过程是一个动态过程.不仅要输出信息,还应有获取反馈信息和评价矫正信息.也就是说,教师要根据学生在学习活动中反馈的信息及时进行矫正调控,才能优化教学过程保证预定的教学目标高效完成.一、获取反馈信息应贯穿教学全过程当前,很多教师只重视获取教学的最终信息反馈,忽略了教学过程各阶段的即时反馈信息,往往不能很好地实现教学控制目标,那么在教学控制系统中如何抓住时机获取反馈信息?教学过程初始,当教师导入新课,提出学习目标后,应密切注意学生的脸部表情及情绪.以此了解学生对所要研究的问题是否产生了兴趣和主动想学的愿望,如教学“数的整除”时,当教师在学生随意说出的整数中,准确而迅速地找出能被约定数整除的数时,学生好奇又兴奋的心理状态就会自然流露出来,产生了探究谜底的强烈愿望.这些信息反馈表明教师导入成功,抓住了学生的心,使学生从“要我学”转变为“我要学”的情绪状态,为上好整堂课奠定良好的基础.反之,则说明教师导入失败. 相似文献
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张凌 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(6):92-93
学习兴趣是内驱动系统中最积极活跃的心理因素,是促进学生变"要我学"为"我要学"的最大动力.爱因斯坦说过:"兴趣是最好的教师."人的学习过程是一个主动探究的过程,在教学中激发和培养学生学习的兴趣和主动性对于学生学习和掌握知识有着不可忽视的重要作用. 相似文献
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现代教育的核心理念是充分展现人的主体性,追求人的全面发展。教师教学的着力点不只是教“书”(传授知识)而是教“学”(传授科学的思维方法),在生物的课堂教学中教师应以学生全面、主动、和谐地发展为中心,把“引导探究”与学生的“自主学习”有机结合起来,最大限度地激活学生主体,让学生高高兴兴地进入生物世界,让他们在探索中产生兴趣,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,获得学习的成功。1创设探究氛围,激活学生主动参与学习兴趣是学习动力的源泉。苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知… 相似文献
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饶发娣 《福建基础教育研究》2011,(10):74-76
“导学自悟”教学模式是通过教师的“导”,引导学生“自主、探究、合作”的学习,让学生真正成为学习的主人。这里面包含二层含义：一方面是教师通过科学合理地创设情境以引导激发学生求知欲望和学习兴趣;另一方面,学生的学习应是主动发现的过程,因此持续关注学生的学习过程与方式十分重。教师在教学中应该为学生的“学”服务,加强学法指导,培养学生养成良好的学习习惯,通过开发学生自主学习的潜能,以提升学生独立获取知识的能力。 相似文献
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语文课标指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”开展探究性学习,就是要通过构建开放的课堂,让学生在教师的指导下自我确定学习目标,自身体验探究知识,并以此为基础自主创新。因此,在语文课堂教学中,教师要激励学生主动参与探求知识、解决问题的过程,要善于根据不同教材的特点,引导学生充分挖掘教材中潜在的大量问题,或抓住师生间、生生间在思维碰撞中生成的问题开展探究,培养学生对语文学习的兴趣和… 相似文献
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我们教师要沐浴着课改的春风,转变教育教学理念,通过营造良好的课堂教学情境,发挥和发展学生的主体性,使学生从“要我学”转变为“我要学”,让学生在主动探索的过程中获取新知识,获得科学探究活动的体验。 相似文献
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李平 《试题与研究：高中理科综合》2019,(33):0065-0065
小学语文新课标指出,学生是学习和发展的主体, 要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究 的学习方式。在小学语文教学过程中,要培养学生自主学习的 能力,我们可以帮助学生从“要我学”向“我要学”转变,从而为 学生的终身学习打下基础。教师应该在教学过程中培养学生 主动学习、主动探究的意识,使学生真正成为学习的主人。 相似文献
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“自主、合作、探究”是新课程标准积极倡导的一种新型学习方式，也是指导新课程教学的核心理念。在新课程实施过程中，教师不仅是知识的传授，更是儿童学习的帮助、引导，教师应转变观念，变“教”学为“导”学，由讲台上的“主演”变为“导演”。在课堂教学中，教师应关注学生的主动参与，激发他们学习的兴趣和好奇心；应将实践与合作有机结合起来，为学生营造主动参与、平等交流、积极合作的课堂氛围， 相似文献