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基于积件系统的外语学习自主模式 总被引：2，自引：0，他引：2
一、学习者自主概念及常见模式自从上世纪80年代以来,无论是西方还是我国外语教育界,“学习者自主”(learnerautonom y)已成外语教学与研究领域的一个热门话题。所谓“学习者自主”是“一种学生自我管理语言学习的能力(H eloc,1981:3)”。这种能力体现在整个学习过程中,包括学习目标的制订,学习内容的选取,学习方法的选定,学习过程的监控以及学习效果的评估。归结起来,学习者自主是指学习者自己确定学习目标、自主选择学习方法与内容、自觉监控学习过程、自我评价学习结果的过程。在对外语学习者自主理论基础、可行性、必要性探讨的同时,学… 相似文献
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欧美荣 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(3):118-121
学习是学习者积极主动建构其认知图式的过程，学习成功主要依赖学习者的自主性。语言学习策略在外语自主学习形成中具有重要意义。了解和研究语言学习策略在外语自主学习中的意义，对于外语习得研究者和外语教师具有一定的启示，即要加强语言学习策略的培训，帮助学习者建构问题解决的相关图式，提高学习者自主学习的能力，增强自主学习意识。 相似文献
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王丹 《辽宁广播电视大学学报》2006,(4):46-47
以学习者为中心”的教学模式使学生在外语学习过程中更多地承担课内课外自主学习的责任,增强学生学习自主性。本文阐述了外语自主学习的必要性以及如何培养学生的自主性。 相似文献
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在新世纪我国大学外语教学中,研究学习者的学习自主性倍受教育者的重视。培养和提高学习者的自主学习能力已列为是我国大学英语的教学目标。本文探讨的是通过利用学习者情感因素,构建自主的外语学习环境和提高教师的职能来帮助学习者培养和提高学习自主能力,以达到学好外语的目的。 相似文献
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邹元霞 《中国科教创新导刊》2010,(5):82-82
自主性学习是指学生本身对自我学习实施监控的一种能力。缺乏学习自主性的学习者,可以通过适当环境和条件来形成这方面的能力。教师应该重视对学习者课外自主学习习惯和能力的培养,这对学习者自主性的养成有着非常重要的作用。 相似文献
7.
论自主学习与成人外语习得 总被引：1，自引：0，他引：1
自主学习指学习者负责、管理自己的学习,自主选择学习的目标、内容、策略,从而获得有效学习的认知能力。外语习得应该是一种自主的习得过程,成功的外语习得离不开自主学习,尤其是成人外语习得者,更应注重自主学习。 相似文献
8.
以心理模型为视角,外语自主学习就是学习者在外语学习过程中不断建构不同模型的在线心理运作过程。心理模型是外语自主学习的认知基础,也是判断学习者外语自主学习是否“富有成效”的标准。 相似文献
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现代远程教育是实现人们终身学习的主要手段,而自主学习能力的培养则是现代远程教育的内容和目标.随着外语教学过程中主体性的转移,以外语学习者为中心的外语教学模式的构建,外语学习者自主性的培养显得更为重要.根据外语学习者自主的定义,结合一定的教学实际,就现代远程教育的环境下如何培养外语学习者自主能力提出了一些策略和建议. 相似文献
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孙逸敏 《河北广播电视大学学报》2008,13(4):37-38
远程学习是一种高自主性的独立的学习,学习者要具有高度的学习责任感和自我控制学习的能力。实践证明,远程开放教育的学生只有在自主学习理论的指导下、在长期的学习过程中,才可能逐步形成自主学习的观念,建立明确的学习目标,掌握适合个别化自主学习的方法和策略,实现学习效果评价。教师要帮助学习者完成从“自由学习”到“自觉学习”再到“自主学习”观念的转变。 相似文献
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鞠静 《延安教育学院学报》2011,25(6):81-82,88
自主学习能力对外语的学习效果起着至关重要的作用。本文由问题的提出：为什么提出自主外语学习概念,理论背景：什么是学习者自主性,影响它的主要因素,问题的分析和解决途径：就如何在当前的外语教学环境中培养学生的自主性提出建议这三部分来对自主学习能力和方法进行探究。 相似文献
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“教师自主”是相对于“学习者自主”的一个全新的教育学概念。教师自主与学习者自主,二者的关系密不可分。学习者自主能力的提高必然要求教师要发展自主能力,学习者自主性的发展又在很大程度上取决于教师自主性的发展。在基于自主学习模式的外语教学中,开展反思教学、转换教师角色、培养学习者自主、加强师资培训等是促进外语教师自主发展的主要途径。 相似文献
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学习者自主性是外语学习的终极目标。本文通过对语言学习者自主的概念、自主学习的前提条件的分析，探讨了教师作用和学习者自主性之间的关系。指出教师的支持和帮助对促进学习者自主学习起着至关重要的作用。 相似文献
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高职生英语自主学习能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
郑云娟 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(10):43-44
自主学习是指一种主动的、建构性的学习过程，它与被动、机械、接受式的学习相对。自主学习不仅有利于学生提高学习成绩，而且是学习者个体终身学习和毕生发展的基础。20世纪80年代，HenriHolec首次将“自主性”（autonomy）这一概念引入了外语教学中。自此，国内外许多学者对自主性学习进行了大量的探讨与研究。在国内，基础教学课程已明确把引导学生自主学习作为转变学生学习方式的重要任务。[第一段] 相似文献
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关于“自主学习”的讨论越来越多，自主学习属于教育哲学的范畴，在不同的文献中有不同的描述。Holec(1985)认为：自主学习是学习者管理自己学习的能力。他的这一定义被认为是该领域后来研究的起点，对学习自主性的讨论一直产生着重要的影响。后来Dickinson(1987)接受了这一观点并对自主学习进一步解释为学习者在学习过程中负责学习的所有决策并负责实施这些决策。 相似文献
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杨立平 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(10)
语言学家们认为,外语学习是一种自主的习得过程,学习者往往需要有意识地调整学习目标、学习方法和学习策略等认知手段来完成学习任务.语言的学习需要大量的语言实践,提高英语学习能力的最好方法就是完全浸入英语的语言环境,通过读原版资料、看原版影片、与外国友人多沟通等,更好地提高学生学习的自主性. 相似文献
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目前我国外语学习者在学习中普遍存在计划性差而随意性强、依赖性高而自主性弱的问题,其根本原因在于学习者语言学习过程中计划、调控、评估等元认知能力的缺失。而在外语教学中进行元认知策略训练是提高学习者元认知能力、实现自主学习的重要途径,也是外语教师面临的一项重要任务。本文借助中西方语言学习策略研究成果,以元认知理论为依 相似文献
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英语教学中自主学习理论的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
一、自主学习理论的内涵
近些年来，随着学生自主性方面的理论研究取得丰硕成果及教学的日趋现代化，培养学生自主学习能力已成为教学界许多教育工作者和研究人员的共识。国内外许多研究者从不同视角和层面对学习自主性下过定义，笔者比较赞同我国学者庞维国的观点，庞教授认为，“自主”是指“对自己学习负责的一种能力”，学生的自主学习本质上是对学习的各方面或者学习的整个过程主动作出调节和控制，是主动、自觉、独立的学习，与之相对的是“被动学习”和“他主学习”。它具有能动性、有效性和相对独立性等特征。这种能力不是先天就有的，而是要靠后天培养。具体到教学领域，笔者认为目前比较适合我国教学实际的学生自主学习应涵盖以下几个方面的内容。 相似文献
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肖红武 《读与写:教育教学刊》2008,5(10)
自主学习是大学生必要的、自己把握自己学习过程的一种能力。在当代英语学习理论强调学习者在学习过程中的决定性作用,即对学习者的自主性的探讨与研究中,训练大学生英语自主学习的能力也就显得尤其必要,同时要求我们教师全新认识自主学习的必要性与重要性．并帮助、指导学生自主学习。 相似文献
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学习者自主是指学习者自己管理自己学习的能力，培养学习者自主已逐渐发展成为我国外语教学的一个新理念。文章对学习者自主的概念及其产生的理论基础进行了探讨，并对培养我国外语学习者学习自主性的必要性和方法做了阐述。 相似文献