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学贵有疑,在语文教学中,教师应启发引导学生质疑善问,这是培养学生创造性思维的需要,也是变“要我学”为“我要学”的主要途径之一。在语文教学中,教师要营造宽松的学习环境,教给学生质疑的方法,指导学生高质量发问,发挥学生学习的主体性作用,从而引导学生质疑发问。 相似文献
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黄元新 《福建教育学院学报》2007,(2):113-114
一、转变教师观念．赋予学生学习的自主权1、教师要改变“惟我独尊”的错误观念。在语文课堂教学中，不仅给学生传授知识．更重要的是引导学生自动、自学、自悟地寻求知识，获取知识。从而掌握学习方法，培养自学能力。我们要提倡师生平等。创造一种民主、自由、宽松的学习氛围，变过去的“一言堂”为“众人堂”，因为过去的“一言堂”剥夺了学生独立思考、积极质疑的能力和权力，课堂气氛单调而沉闷。因此，在课堂教学过程中，我渐渐认识到，教学方法的改变，实质上是教师思想观念的一次变革，教师丢掉自己的权威至关重要，“要想当先生，先当学生”，把学生当作自己真正的知心朋友。我在教学中注重加强和学生间信息感情的交流，学生答对时给予及时肯定。答得有创见，有创新，我就鼓励表扬。亲切的话语既是对学生大胆回答的一种肯定。也是和学生的一种交流；更有个别学生的答案比老师想的还“高明”，我则虚心听取，强调师生互学互帮。鼓励学生“质疑”、“求异”，造就一种民主和谐的课堂气氛。 相似文献
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学生学习数学的过程是一种自主建构的过程。是认知矛盾运动的过程，是不断发现问题、解决问题的过程。因此，培养问题意识，引导自主质疑，是小学数学自主学习的关键。教师要鼓励学生“敢问”、“多问”、“会问”．让他们不断产生认知冲突，养成质疑的习惯。学会质疑的方法。 相似文献
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以疑激趣。质疑问难是训练学生思维、培养学生阅读能力、激发学生学习兴趣的有效手段。为此，教学中，可把鼓励、引导学生质疑作为调动学生学习兴趣的一个着力点。如学习《一分试验田》一文，我引导学生根据题目来设疑：“谁种一分试验田？为什么要种一分试验田？一分试验田有多大？怎样种？种的结果怎样？”由于抓住了主要问题来设疑，又带着问题去读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清了课文的主要意思，并把握了文章的脉胳。又如学习《飞夺泸定桥》一文时，我点拨学生特别注意“飞过来吧”中的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞… 相似文献
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一、创设质疑氛围。激发学生的质疑兴趣 心理学告诉我们,自由能使人的潜能得到最大程度的发挥,所以,我和学生之间建立了一种平等、民主、亲切、和谐的关系,以保证学生智力和非智力的创造因子都处于最活跃状态．对学生的质疑我的态度永远都是鼓励引导。甚至鼓励他们敢于“异想天开”,教师不仅不能求全责备,还应鼓励学生敢于突破陈规,尤其是要重视鼓励后进生进行质疑, 相似文献
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多年的教学实践，使我深感“启引质疑，共同释疑”的方法，对培养学生的语文自学能力有很大的帮助。一、引导质疑首先，教师要启发诱导，培养学生“敢问”。要学生敢问，不是十分困难的。关键在于教师要爱护、支持他们的这种热情，哪怕在无意中，也不要给他们泼凉水。对肯于动脑，积极问答的学生要给予鼓励和表扬。对学生提的每一个问题，教师都应认真地、善意地对待。要知道学生的语文能力存在着差异，因而提问的水准也参差不齐。其次，教师要循循善诱，培养学生“善问”。“敢问”不难，“善问”却是不容易的，这与学生理解教材的深浅、知… 相似文献
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“教学创新”是由教师通过创新性教学法培养学生创新性学习的过程，这已成为当前教学改革的一个热点。实施创新教育，教师必须不断改革教学方法，才能点燃学生创新的火种。一、在质疑中创新“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜能的重要标志。因此，教师要鼓励学生质疑，大胆提出经过思考得出的不同意见。要引导学生在课始进行预习后的质疑，课中进入深入性的质疑，课后进行延伸性的质疑，并注重渗透质疑方法的指导，让学生积极发现问题，大胆质疑。如《景阳冈》一文的教… 相似文献
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质疑———令学生成为知识的探索者辽宁省大连市桃源小学张海燕语文教学的终极目标，就是要培养学生的自学能力，以促进其自主学习习惯的形成。从而，使他们尽快达到“展卷自能通解，下笔自能合度”的自学水平。在不断的教学实践中，我发现启发学生质疑是一条引导学生自由... 相似文献
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“质疑点拨法”的关键是要很好地把握“以教师为主导，以学生为主体”这一方向。“主导”重在精心设计、启发引导；“主体”指要让学生成为课堂的主人，动手动脑，积极参与。下面是用“质疑点拨法”教学《爱莲说》一文的尝试。《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐的名篇。作者采用托物言志的手法，表达了自己洁身自好，保持高尚节操的人生追求。为了让学生理解到位，从情趣和文趣等方面引导学生深入探讨，可以把质疑设计为三大块：一是从整体把握文章内容的质疑；二是理解具体语句意思的质疑；三是深层理解文章主题意义的质疑。第一块问题切分为：… 相似文献
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陶行知先生有这样的名言：“发明千千万，起点在一问。”这有力地说明了“问”的重要性。在教学过程中，教师热情地鼓励学生积极思考，不断提出疑问，是提高学生创造力的有效手段。因此，我们必须教给学生质疑的方法。一、引导学生在预习中质疑在每篇课文教学前，让学生先预习，并要求学生边读边想，看课文中哪些地方不理解，并把问题写在书上。由于基础不同，提出问题的水平高低就不一样。教师要对不动脑筋，从习题中抄来“疑问”的学生给予适当的指导。二、引导学生对课题质疑题目是文章的眼睛，引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章… 相似文献
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“提出一个问题比解决一个问题更重要。”“疑”是学习的需要、思维的开端、创造的基础；“质疑”就是开启创新之门的钥匙。要启迪学生积极思维，教师就要引导学生学习发掘数学问题，并敢于质疑、善于质疑。 相似文献
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一、针对学生年龄特点，提高学生的素质１．多动口———给学生表述的机会。“思维自疑问和好奇开始”，学生能质疑，会质疑，说明学生在积极动脑思考问题。在课堂上教师要创造愉悦的教学气氛，要启发引导学生大胆提出疑难问题，即使说错了，也应正面指点，不指责，不挫伤学生发言的积极性，然后引导学生自行解决。使学生在获得自然知识，掌握学习方法的同时，养成遇事爱问的好习惯，从而提高自身素质。例如，在教学《声音的产生》一课时，授完新课，我给学生表述的机会，问：“谁还有不明白的问题吗？”有位学生不加思索的说：“老师，小鸟… 相似文献
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田文平 《德阳教育学院学报》2004,18(3):83-83
人云：“学起于思，思源于疑”读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，方是长进。疑是思维的火花，思维是从发现问题开始，以解决问题而告终。培养学生质疑问难能力也就是激发学生质疑积极性，引导学生质疑，培养质疑品质。 相似文献
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学生自主学习与自主发展是语文课程改革倡导的一种新型学习方式.培养学生的自主学习与自主发展能力,要注重培养学生的主体意识和良好的学习语文的习惯,努力创设良好的自主学习和自主发展的环境,教给学生自主学习与自主发展的方法.激发学生自主学习意识,引导学生质疑、探究,由“要我学”向“我要学”转变. 相似文献
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“质疑探究”教学的四个操作环节文／钟洁云苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此，我在教学实践中重视引导学生进行各种“质疑探究”活动，让学... 相似文献
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近年来在全国发现了方兴未艾的“质疑教学”，扎扎实实推进素质教育的可喜迹象下，引起了我对优化质疑教学的几点思考。一、学生质疑发挥着多种功能从学生角度看，可有以下功能：（一）质疑可以引导学生深入理解课文。（二）质疑可以促进学生主动探究。学生质疑的出现打破了传统的师问生答的一统天下，改变了学生被动的应答行为，课上学生有机会发表疑见、异见、创见，这是多么可贵的品质。先不谈学生质疑水平如何，单就质疑本身，就是朝着培养学生主动创新精神方向迈出的坚实一步。（三）质疑可以激活学生思维。亚里士多德有句名言：“思维… 相似文献
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1.引导学生针对课题质疑题目是文章的眼睛,引导学生针对课题提出问题,既有利于学生加深对文章内容的理解,又能培养他们质疑能力。如《草船借箭》一课,引入课题后,学生质疑:“我觉得诸葛亮不是借箭,而是骗箭。”他的这种想法,充分说明孩子在预习课文基础上进行了深入的思考。教者首先充分肯定他善于动脑,大胆质疑,这是会学习的表现。请大家读课文后说清自己的意见。究竟是“借箭”还是“骗箭”?孩子们兴趣大增,调动自己探究的意识,同时分小组讨论,进行合作探究。2.引导学生在课中质疑在教学过程中,教师要善于激发学生质疑问难,促进学、思、疑… 相似文献
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自然教学中常常出现这样两种现象：①教师“满堂灌”。②教师没有明确的目的就放开学生。前者没体现学生主体地位，后者没体现教师主导作用。我的观点是：在一节自然课中，既要有引导，又要有放开。引导是为了放开而“引”，绝不等同于“灌”。如果没有“引导”环节，“放开”将会是无目的地放开。“放开”是为了培养学生的动手、动脑能力、与人合作能力、创新能力。如果只有“引导”没有“放开”，那么学生就会失去培养诸多能力的机会。所以我认为“引导”与“放开”是相辅相成的，缺一不可的。总之，在一节课中，学生有能力通过自行探索而… 相似文献
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一、变教师提问为学生质疑．教给学习方法 1．从课题入手质疑。如《将相和》“将”指谁？“相”又指谁？“将相和”的意思是什么？将相原来为什么不和？是什么促使他们和好的呢？教学中．教师要适时引导学生质疑，促使学生探究。 相似文献