共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
目前，全国高考试题中每年都设计了联系生产与生活实际的数学应用题，并且已经成为高考试题中的一种重点题型，从1994年开始，全国高考数学题中，每年均考数学应用题，从而已引起老师与学生的广泛关注与高度重视．纵观这些题目的实际背景、数学化程度、文字表述等都比较新颖，其目的在于培养考生把实际问题抽象成数学问题的能力，逐步把数学知识应用到生产、生活实际中，形成应用数学的意识．要提高学生解答数学应用题的能力，笔者认为可从以下几方面去实践： 相似文献
2.
一、发掘数学应用题的数学模型数学应用题首先是数学题，其中的数学模型对问题的解决至关重要。在数学应用题中，数学模型并不是传统数学题那样开门见山地给出来，有时比较隐蔽，甚至有些模糊，不仅需要我们对数学模型有深刻的领悟能力，还要有很强的建模和处理数学模型的能力。笔者认为：处理数学应用题中的数学模型关键在于建模。很多数学应用题都需要建模，学生对此感到特别棘手。其原因是他们的知识结构不够完整，尚不具备熟练驾驭知识的能力，因此需要有人提供一些途径。笔者通过不断地探索得出：要提高建模及解模的能力，可从以下三点… 相似文献
3.
黄乾议 《数理化学习(初中版)》2012,(12):30-31
应用题是初中数学课本中的重要内容,也是中考数学题中经常出现的题目.所以,我们应在初中数学学习中高度重视应用题.解数学应用题,可以提高初中学生运用所学知识去分析和解决实际问题的能力.通过应用题教学可以让学生对所学知识有一个直观,清楚的认识. 相似文献
4.
王家传 《语数外学习(初中版)》2007,(7X):30-32
解题是学习数学过程中的一个重要内容，提高解题能力要选择好的数学题．什么是好的数学题？那就是题意简洁明了，内容新鲜活泼，融知识性、智趣性、应用性（实践性）于一体，含金量高，解题后又令人回味的问题．这样的好题值得我们研究和分析，现撷取智能竞赛试题中的两道好题以供赏析．[第一段] 相似文献
5.
“一元一次方程”内容是我国传统数学教材应用题设置比例较大的部分．一方面，这是与我国数学发展历史中的代数思想耦合的，另一方面则是由于方程在现代数学中的基础性作用．但是对于方程应用题的编制，史宁中先生指出：“长期以来，我国对数学应用习题的设计、处理太理想化了，几乎直接变成数学符号了．”因此，为了深入了解方程应用题的现状及进一步的发展态势，本尝试以北京师范大学出版社出版的《数学》与英国教材PracticeBook为比较对象，透视其应用水平． 相似文献
6.
应用题是指有实际背景或有实际意义的数学题，强调数学的应用和培养学生的数学意识，是中学数学教学的任务之一．如何将一个实际问题转化为一个数学问题，我们在教学中应有意识地对学生的这一能力加以培养．下面来看一个函数最值的几何模型： 相似文献
7.
唐晓梅 《数学学习与研究(教研版)》2023,(2):134-136
小学阶段数学科目的内容与生活实际的联系比较紧密．数学课堂教学中的应用题，教师大多从学生生活中的实际问题出发来创设问题情境，以此培养和锻炼学生的数学解题能力及数学思维．作为小学数学教学中的重点和难点内容，应用题教学工作对提高数学教学水平和质量具有重要的作用．文章以小学三年级数学科目的教学工作为主要研究对象，着重对小学三年级数学应用题的解题策略进行研究和分析． 相似文献
8.
数学应用题可以用来考查学生运用数学知识解决实际问题的能力．最优化问题在数学应用题中占很大比重，也是中考命题的热点．这类试题的表述中，往往出现“最大（小）”、“至多（少）”、“最好（差）”等词语，对题意给予暗示．本文介绍几种这类问题的解法． 相似文献
9.
10.
应用题是小学数学的重要内容．也是教学重点．它分布在每个年级。解答应用题要求学生具有一定的逻辑思维能力和列式、计算能力,它对培养学生的思维,提高学生分析、解答数学问题的能力能起到很好的促进作用。如何训练学生熟练、正确地解答应用题一直是广大数学教师头痛的问题。那么．怎样提高学生分析、解答应用题的能力呢？笔者认为。在应用题的教学中．关键是培养学生分析问题的能力．让他们掌握解题方法。 相似文献
11.
笔者通过平日的教学发现，运用数学牌给学生提供从事数学活动的机会，具有易获取、易操作、多用途的特点，现谈谈我探索的体会。
一、数学牌的内容（以简单应用题和复合应用题分别举例说明） 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
在小学数学教学体系中,应用题教学是一个重要的组成部分。相对于其他的数学题型来说,应用题具有更强的综合性,对学生思维能力、阅读能力、解题能力有较高的要求。如何提升应用题教学有效性是当前数学教师致力研究的主要课题之一。以小学六年级数学应用题教学为研究对象,就如何提升教学有效性展开探讨。 相似文献
13.
自1995年数学应用题进入高考以来，每年不论数学应用题的题目难或易，其得分率都是比较低的．究其原因，一是考生对数学应用题有一种恐惧感；二是考生没有掌握数学应用题求解的一般分析方法；三是考生的应试策略与表述方面还存在一些问题．在高考复习与冲刺阶段如何能在数学应用题方面有所突破呢?下面谈谈我们的看法，供参考。 相似文献
14.
徐卫东 《数学学习与研究(教研版)》2010,(2):79-79
列方程（组）解应用题是初中阶段数学教学的重点,更是难点．其之所以是难点．概括地说：既难教又难学．在七年级数学中已开始涉及列一元一次方程解应用题和列二元一次方程组解应用题两个单元的教学内容．如何采用适当的方法和策略进行这部分内容的教学．解决大部分学生的入门关,突破这一难点．是我在多年教学工作中一直思考的问题． 相似文献
15.
小学数学应用题“四步教学法”．是笔者于2010年6月撰写的《浅谈小学数学应用题四步教学法》（2010年9月发表于东北师大《数学学习与研究》）中提出的小学数学应用题教学方法．即在数学应用题教学中“要紧抓四个步骤：牢固掌握基本数量关系：学会分析方法;一题多解：顺利完成初学列方程过渡。” 相似文献
16.
小学高年级的数学应用问题是在考试中占有绝对大的分值,因此应当注意培养对小学生数学应用题的培养,但是在现实生活中,数学题普遍出现形式单一、结构封闭等不足,本文将提出相关策略来解决以上问题,提高小学高年级学生的数学应用题的解题能力。 相似文献
17.
为了加深对数学内容的理解．新课标数学教材中许多问题情境的呈现都借助了卡通图片、场景图、实物照片等．与之相呼应，在2004年的中考数学题中，也出现了一些以场景图为素材的题目，让人耳目一新，过目难忘． 相似文献
18.
笔者作了一次简单的调查,在一个60人左右的初二平行班级中（学困生占75％）,93％的学困生都认为物理是一门比较难学的科目．这些学困生觉得物理学科抽象深奥,上课听得似懂非懂,如同雾里看花．经进一步的调查和走访,发现其中绝大多数学困生在小学阶段的数学学习不是很理想,尤其是对应用题都十分害怕,觉得很难．而对学习物理感觉比较轻松的非学困学生,他们小学阶段对应用题很有兴趣,觉得并不难．众所周知,应用题的解答就是把实际问题转化为数学问题之后再用数学的方法加以解决,而这其中,数学过程往往很简单,解决问题的关键就是如何将实际生活中的问题转化成数学问题．而在初中阶段的物理学习中, 相似文献
19.
20.
以英国国家数学课程(2000)和英国数学教材Practice Book(Y7A-Y9B)为参照,考察了我国《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》和北京师范大学出版社出版的《数学》(7-9年级)教材,讨论了两国教材中数学应用题的情境文化性。结果发现:两国数学应用题各种情境设置的比重,情境的处理方式,数学与学生日常生活的联系以及数学与其它学科之间的联系等方面都存在一定差异,差异的根源是两国所处的文化背景不同。在上述比较的基础上,给出了加强数学应用题情境文化性的一些思考。 相似文献