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最近看了一篇很有意思的文章,介绍美国的许多大学都是允许学生"出格"的地方。作者举例说,哈佛大学和麻省理工学院都位于美国麻州剑桥市,后者的学生每天进出都要经过一座叫"哈佛大桥"的桥。这让麻省理工学院的学生们大为不爽,多次要求重新命名,却始终无法如愿。于是,一位学生想出了一个"出格"的办法来"收复"大桥。他选定一个日子,纠集了几位同学,用自己的身体来重新测量大桥的长度。他一次又一次地躺下来,从桥头到桥尾,看看这座桥到底等于他身长的几倍。最终,这座桥拥有了全世界独一无二的长度记录,也成了它最值得一看的景观。人们经过这里时,想起的无不是这种创新度量衡的做法。 相似文献
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一、从七桥问题看“智力图象” 18世纪东普鲁士有个城市叫哥尼斯堡,全城由七座大桥将河的两岸和河中的两个岛屿相连,如图1所示。在岛上有一所哥尼斯堡大学,每当傍晚,学生们在这七座桥之间散步,他们热衷于这样一道难题:一个散步者怎样才能一次走遍这七座桥,并且每座桥只能走一次,最后又回到出发点?这就是著名的哥尼斯堡七桥同题。这个问题看起来不难,可是,大学生们始终达不到目的。于是有人写信给当时的大数学家欧拉(Euler,1707—1783),请求帮助。欧拉终于解决了这个问题。欧拉是如何解决七桥问题的呢?关键在于适当的抽象。他把岛和陆地设想成一个点,把桥设想成一条线,得到如图2所示的图形,简记 相似文献
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[背景]18世纪在哥尼斯堡城(今俄罗斯加里宁格勒)的普莱格尔河上有7座桥,将河中的两个岛和河岸连接,如图1所示。城中的居民经常沿河过桥散步,于是提出了一个问题:能否一次走遍7座桥,而每座桥只许通过一次,最后仍回到起始地点。这就是著名的“七桥问题”,一个图论问题。CAABCD B D图1图2图3这个问题看起来似乎不难,但人们始终没能找到答案,最后问题提到了大数学家欧拉那里。欧拉以他独特的洞察力很快证明了这样的走法不存在。欧拉是这样解决问题的:既然陆地是桥梁的连接地点,不妨把图中被河隔开的陆地看成A、B、C、D4个点,7座桥表示成7条… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(33)
<正>写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。"通过"我手写我口"的实践,学生自我学习的积极性明显提高。生活中,我们不难发现:孩子们之间的聊天,那真是高谈阔论、风生水起。可是他们写的作文却是那样的惨白无力、空洞无物。于是,我尝试在孩子们的"说"和"写"之间搭一座桥——口头作文,逐步提高他们的写作能力。如何指导学生口头作文,让作文真正成为学生发自内心的倾诉,成为自己真情的表露?我的做法如下: 相似文献
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我从1992年起,探索了用笔跟学生谈话的方法,架起了一座心灵之桥,取得了较为理想的效果。我跟学生的笔谈无所不包,而且我总以平等的态度、商量的语气跟学生探讨问题,交换看法,因此,有些学生就在笔谈中称我为他(她)们的“朋友”。我在笔谈中这样回答: 相似文献
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经常听一些老师教《桥》一课,多数老师按照＂认识桥的种类——猜测桥的承受力——测试桥的承受力——得出有关结论——设计各种桥＂的流程进行,教学时直奔教师心中的重点——让学生通过实验去测试各种桥的承受力大小。这样设计符合学生的认知规律吗？是否忽略了学生的生活经验呢？我们知道,远古的时候河上并没有桥,偶然一棵树倒下去搭在河上,动物从树干上爬过去,这大概就是世界上的第一座桥。人类在无意识的状况下开始模仿这棵树木,于是就出现了独木桥, 相似文献
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《中学数学教学参考》2007,(22)
18世纪时,欧洲有一个风景秀丽的小城哥尼斯堡(现今叫加里宁格勒,在波罗的海南岸),那里有七座桥(如图1).居民经常沿河过桥散步,到两岸、河心岛、半岛上一览风光,于是提出这样一道难题:一个散步者怎样才能一次走遍七座桥,每座桥只走过一次,最后回到出发点? 相似文献
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顾惠 《语数外学习(高中版)》2013,(2):82
语文的学习是学生整个学习阶段的重要内容,更是初中教育的重要组成部分,这对学生文学素养的养成和学科知识的进步都有着一定的意义。伴随着教育事业的进步和课改的深化,教学中对学生自主能力和互动探究的教学方式更加重视,单调的灌输课堂逐渐开始往有学生积极参与、师生互动、生生互动的活跃课堂,本文笔者将根据自身经验,就如何在初中语文的教学中构建这样一座"互动之桥"做一些简单介绍。 相似文献
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韩子萍 《华夏少年(简快作文 )》2012,(7):111
"作文难,难于上青天!"曾经听到过学生作文课上这样沉重的感慨。学生的这句感叹重重地敲在我的心上,引发了我对作文教学的反思。于是,我积极进行作文评语的创新,融注赏识激励的教育机智,用心去发现学生作文的闪光点,真诚而热情的激励学生,用鲜活的评语去拨动学生心灵的琴弦。一、从欣赏出发,利用"情感效应",消除学生的自卑感"爱,是教育之源",一切教育都应从欣赏开始。学生中不免会有"困难户",他们或由于 相似文献
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我在教学《赵州桥》时,想老课新教。于是设计了一个拓展环节,即让学生发挥想像画一座未来的桥梁,并说说自己设计的桥有些什么特点。我是想加深学生对课本知识的掌握,同时发挥他们的想像能力和口语交际能力。 相似文献
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麦毅锋 《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(10):32
唉,作业像一座很难爬到顶的山,当我做完了一些作业,山就会变小,但不久,这座"山"又变大了,于是,我又吃力地往上爬.作业是永远做不完的,我成了做作业的机器.我多想作业这座"山"越变越小,直到没有啊! 相似文献