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兰利华 《小作家选刊(小学)》2011,(10):95-96
新课改中化学新教材的基本思想是以学生的发展为本,以科学探究为突破口．促使全体学生学习持续发展及有个性的发展是教科书设计的出发点,把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和科学方法的学习,以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点。 相似文献
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a.中学化学实验教学的新思想.
课改后新教材的基本思想是以学生发展为本,以科学探究为突破口,促使全体学生学习持续发展及有个性的发展是教科书设计的出发点,把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和科学方法的学习,以及创新精神和浅议课改后实验教学的几点认识实践能力的培养作为教科书设计的重点. 相似文献
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由山东教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书(化学)》已经全国中小学教材委员会审定通过。该教科书突出了“以学生发展为本”的课程理念，符合初中学生的年龄特点和生活经验，注重培养学生终身学习的愿望和能力，重视了科学探究活动的设计和学生反思意识的培养，充分体现了课程标准的要求。现就笔者对教科书的学习，谈一下该教科书第五单元“常见的酸和碱”在编写方式上的特点。 相似文献
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课改中化学新教材的基本思想是以学生的发展为本,以科学探究为突破口,促使全体学生学习持续发展及有个性的发展是教科书设计的出发点,把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和科学方法的学习,以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点.而培养学生的科学素养这一新的化学实验教学思想把实验教学的功能提高到一个新的层面.…… 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准》，把学生对科学探究和科学知识的学习放到同等重要的位置，新理念下的物理教学是以学生的科学探究为主体的教学过程，如何进行科学探究的教学设计，改变传统的模式是摆在广大初中物理教师面前的一个新课题，是一种尝试，更是一种挑战。 相似文献
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2003年笔者所在地区使用了北京师范大学出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书物理》(八年级)新教材(2003年5月第1次印刷)。其编写的出发点是力图贴近学生生活,强调以物理知识和技能为载体,注重科学探究,提倡教学方式多样化和学生学习方式的转变,培养学生的实践能力和创新意 相似文献
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新课程标准强调从知识传授向知识探究转变，科学探究必须以学生为主体，探究式教学必须尊重学生身心发展特点，善于设计情景，激发学生的探究兴趣，为学生创设和谐、自主的学习氛围。探究式教学应重视学习过程，培养学生的科学素养。 相似文献
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谢侠 《读与写:教育教学刊》2012,(9):138
以学生为中心,就要从注重学生的全面发展出发,培养学生的终身学习兴趣和科学探索精神,就需要改变学生的学习方式。而教学中注重科学探究实验,是实现学习方式多样的重要手段之一。1注重科学探究,提倡学习方式的多样化新课程标准中强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究的过程、学习科学探究的方法、培养学生科学探究的精神和实践能力及创新意识。这就要求过去以书本为主、以实验为 相似文献
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科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一各个环节中应重视探究思想,转换教师角色;重视提出问题,创设问题情境;合理引导猜想,拓宽学生思路;精心制定计划,合理设计实验;认真对待评估,不忘交流合作这样,我们才能真正做到以学生发展为本,培养学生的创新精神和实践能力. 相似文献
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浅议物理探究能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
林博 《大连教育学院学报》2009,25(1):75-76
《物理新课程标准》提出“以学生发展为本”,“强调科学探究过程”,要求物理教学既要重视基本知识和基本技能,又要重视知识和技能的形成过程,以促进学生探究能力的提高。科学探究是让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习物理的主要途径,它包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估交流与合作等。 相似文献
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初中物理教学中如何培养学生的探究能力 总被引：1，自引：0，他引：1
新的中学物理课程标准对物理课程的改革提出了新的要求,提倡＂以学生发展为本＂、＂强调科学探究过程＂的课程理念,教学既要重视基本知识和基本技能,又要重视知识、技能的形成过程,发展学生的能力。科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习物理的主要途径。教师应从学生的学习兴趣的内因出发,同时创造探究学习的氛围,并辅以正确方法的引导,从而达到新课程三维目标的实现。 相似文献
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严川文 《中学生数理化(高中版)》2010,(4):31-31
新的中学物理课程标准提倡"以学生发展为本"、"强调科学探究过程"的课程理念,教学既要重视基本知识和基本技能,又要重视知识、技能的形成过程,发展学生的能力.科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,让学生亲历以探究为主的学习活动,是学生学习物理的主要途径.纵观现在的物理课教学,最大的转变就是学习由被动接受变为积极地自主探究. 相似文献
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田芳 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
随着课程理念的改革,初中物理课堂教学需要落实科学探究,以科学探究构建教学方法,也培养学生科学探究的能力。但是初中生在物理课堂中的学习主动性不高,缺乏物理观念,也没有科学探究的方法,学习过程都是以物理概念的分析理解为主。对于此,教师应从学生的主动学习参与出发,落实科学探究,构建以学生为主体的教学模式。本文以科学探究为核心,介绍了初中物理课堂教学的优化策略,希望可以提高学生的物理学习效果。 相似文献
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新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养。这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育，并且应该是全面的科学教育，使学生在科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面的教育。依据这样的教育目的定位，结合我国课程改革的需要，又在对基础教育进行国际比较后，形成了物理课程改革的基本理念——“以学生发展为本，全面提高学生的科学素养”。一方面强调物理学习要从生活走向物理；从物理走向社会，促进学生全面发展；一方面强调科学探究学习，提倡学习方式多样化，鼓励不同层次、不同水平的学生在科学探究过程中，获得尽可能大的发展。物理习题是物理教科书的重要组成部分，是物理教学中组织学生学习实践活动的一种重要形式。但教材中的习题有限，不能满足学生的要求。学生做完课本上的习题后，面对茫茫的题海，我们如何为学生筛选，如何使这些习题充分调动学生的主体性，促进学生的积极思维，适应每个学生的发展，成为摆在教师面前的严峻的挑战。 相似文献
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初中化学教科书中探究活动的设计分析 总被引：5，自引：0，他引：5
将科学探究作为义务教育化学课程的重要内容和学习方式,是本次化学课程改革最突出的特点。由山东教育出版社出版的《义务教育化学课程标准实验教科书》(以下简称教科书)中设计了大量的科学探究活动,对这些探究活动进行分析,既可以为教师和学生开展探究活动提供有效的资源支持和方法指导,也可以对以后的教科书编写给以启示。 相似文献
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高中物理课程标准指出：“要培养学生学习科学探究的方法,发展自主学习的能力,养成良好的思维习惯,同时要保持发展好奇心和求知欲,发展科学探索的兴趣,有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神。”而作为提高学生探究能力有效途径的物理实验性教学,以观察、实验为基础科学的物理学科, 相似文献
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以学习过程理论及模型为基础是新型教科书内容微观建构的基本思路,"学习过程引导设计"是立足于学习过程模式的教科书微观建构的新要素。本文从历史发展角度诠释了教科书"为了学生学习"的功能,依据教科书内容微观建构模型提出了教科书"学习过程引导设计"概念,并结合香港科学教科书的内容分析确定"学习过程引导设计"的质量标准及操作程序。 相似文献
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尚爱莲 《中国教育研究与创新》2006,3(5):73-73
探究性学习又称发现法学习，这种学习法的特点是：在教师的启发引导下，通过为学生创设一种类似于科学探究的情景和途径，让学生以类似科学探究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题，以获得发展。在这种学习方式下，教师充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究过程。探究性学习与接受性学习相比， 相似文献