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中班上学期,我班幼儿数数能力有了较大的提高,他们能发出声音,手口一致地点数事物,能初步理解数的实际意义,也初步了解了5以内数的“多1”和“少1”的数概念。根据幼儿的发展水平,我围绕幼儿平时比较喜爱的糖果设计了层层递进式的游戏化学习活动,让幼儿听声音数糖果,鼓励幼儿尝试默数7以内的数并找出相应的数字,进一步了解“多1”和“少1”的数概念。 相似文献
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正【设计思路】中班上学期,我班幼儿数数能力有了较大的提高,他们能发出声音,手口一致地点数事物,能初步理解数的实际意义,也初步了解了5以内数的"多1"和"少1"的数概念。根据幼儿的发展水平,我围绕幼儿平时比较喜爱的糖果设计了层层递进式的游戏化学习活动,让幼儿听声音数糖果,鼓励幼儿尝试默数7以内的数并找出相应的数字,进一步了解"多1"和"少1"的数概念。【活动目标】1.能默数7以内的数,并能找出相应的数字, 相似文献
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有的幼儿,能数到20、30,但老师叫他拿3块积木时,他却只拿来1块。此现象表明,这些幼儿没有学会按物点数,没有了解总数的意义,只会简单地按顺序口头数数。我们知道,在计数活动中,首先就是要使幼儿手口一致地点数物体。如果把所要点数的物体看作一个集合,那么,所谓“手口一致地点数物体”或称“按物点数”的实际意义就是:在具体集合的元素和自然数列之间建立一一对应关系。假设一个具体集合是由五只苹果组成的,那么,按物点数的意义可用下图表 相似文献
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幼儿园的数学活动不是教幼儿算多难的题,而是要根据数学抽象性、逻辑性、精确性的特点,在数学活动中让幼儿分析、概括、判断,以发展幼儿的智力。上幼儿园的孩子,大多都会口头数数,在此基础上教师要让幼儿按自然数的顺序,用右手从左至右点着实物数数,做到手口一致,不重数、不漏数。手指动作或微微点头动作相互协调配合,可帮助幼儿理解数词和物体的数量相对应的关系,掌握数的实际意义。数到最后一个数目时,声音可提高一些,借以强调总数或用概括化的姿势帮助幼儿理解总数的意义和有意识地记住总数。在教幼儿数数时,教师 相似文献
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一、教学要求: 1.要求幼儿按顺序从第一数到第五,并能找到5以内序数的位置。 2.复习1—10的顺数和1—5的阿拉伯数字。二、教学准备: 磁性教具一套,火车、小公鸡、小兔子、猴子、松鼠、猫及1至5的数字卡片。三、教学过程: 1.复习1—10的顺数。老师拍手,幼儿数数(1—10)。老师说一个数,幼儿说出比这个数多1的数。如:1(2),3(4),4(5)。分析:开始数数是集中幼儿的注意力和为序数 相似文献
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一、教学要求: 1.要求幼儿按顺序从第一数到第五,并能找到5以内序数的位置。2.复习1-10的顺数和1-5的阿拉伯数字。二、教学准备: 磁性教具一套,火车、小公鸡、小兔子、猴子、松鼠、猫及1至5的数字卡片。三、教学过程: 1.复习1-10的顺数。老师拍手,幼儿数数(1-10)。老师说一个数,幼儿说出比这个数多1的数。如: 相似文献
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(二)中班(4—5岁)1.口头数数.(顺着数)方法要求与小班相同.测查结果见表6.(1)中班幼儿口头数数市区P25为17.38,郊县为16.17,此项内容末列入教学要求,但幼儿平时生活中不断接触10以上的数,因此无论教师曾否有意识进行教育,中班幼儿口头数数最大值绝大多数已超过10.(2)在测查中发现幼儿口头数数的难点是逢9进10,10以上数数,到9不会进10的达43.5%.如若列入教育要求,教师在幼儿数数时就能注意引导.因之建议要求幼儿进行1-20的口头数数.2.1-10倒着数先让幼儿在直行由一个圆圈 相似文献
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设计说明:向中班幼儿提出10以内数数的要求似乎十分简单,其实要正确而迅速地数数并不容易。我们发现大多数四五岁幼儿仅停留在逐一点数的水平,一旦数得快或超过五的数量就易出错。我们认为,目测数群能力是幼儿数数能力的一个重要方面。为此,我们首先通过拍皮球、“开火车”等游戏让幼儿学会从10以内任何一个数接着往下数。在此基础上,我们有目的地设计、制作、投放大量供幼儿操作的学具(如下),引导幼儿积累“先目测一部分,再接着数完全部”的数数经验。这些学具有以下三个特点:①操作性强,能让幼儿动手动脑,反复练习。②具备多种目测数群的条 相似文献
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幼儿数学教育是发展幼儿思维能力的重要而有效的途径。因此 ,在幼儿数学教育中 ,仅仅重视数数和加减运算是很不够的 ,还必须在智力训练方面下功夫 ,以培养幼儿准确、灵活、敏捷的思维 ,帮助幼儿形成初步的数学概念。如教幼儿认识“5” ,最基本地要让幼儿学会手口一致地点数数量是“5”的各种各样的物体 ,即手指点一个物体 ,口就说出一个数词 ,而且还要强调让幼儿在被数过的物体外面画一个圈 (表示集合) ,并说出“一共是 5”。这时训练的是幼儿手和口之间的一一对应 ,培养幼儿对应感 ,同时 ,用恰当的行为方式促进幼儿对总数“5”所具有的包含… 相似文献
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活动目的：1．复习50以内正数、倒数。2．学习100以内的正数、倒数,培养幼儿数概念的形成。3．训练幼儿手口一致地数数能力。4．重点复习整十转折处。活动准备：1．演示板一套、小插板每人一套。2．幼儿课前学会儿歌《种萝卜》、《种豆忙》、《快长大》。3．儿歌字卡3张。 相似文献
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《幼儿园教育纲要》(试行草案)对幼儿园计算教学的内容、要求和目的是提得十分明确的。但在实际教学中,教师往往偏重教幼儿数数、加减运算和认识几何形体等知识,忽略了培养幼儿对计算的兴趣、发展逻辑思维的能力和培养思维的准确性、敏捷性。下面就教学中的问题谈点意见: 第一、关于数数。三岁的幼儿顺嘴数到5、1,或更多一些的数是没有问题的,但多数幼儿不能把嘴里数的和手指点的物一致起来,原因在于,在教数数时与实物配合不紧,数虽然数得很多,但不懂得实际意义。因此,在教幼儿初学数数时,一定要让幼儿手里有东西,点一个,数一个。这些东西最好是幼儿熟悉的物,这样幼儿既有兴趣,又培养了他们的能力。 相似文献
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