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1.
新课程标准倡导的学习方式是自主、合作、探究,它是以学生的自主学习为基础、合作学习为途径、探究学习为目的的新型教学模式。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械地传授知识的线性过程,而应是根据学生需求不断调整动态发展的过程。课堂因“生成”而精彩,也因“生成”而充满生机。 相似文献
2.
《数学课程标准（2011年版）》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。”“教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用数学思想... 相似文献
3.
小组合作学习是新课程倡导的新型学习方式之一,由于学生的知识和能力差异．断对同样的任务,有些学生因为基础知识掌握得好,学习能力强,他们完成学习任务速度快、效果好; 相似文献
4.
在英语教学中运用小组合作学习的方法审理愈,有助于学生英语能力,尤其是英语口语能力的提高,有助于激发学生的学习兴趣,提离学生的学习积极性． 相似文献
5.
唐咏梅 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
新课程标准要求教师在课堂教学中让学生通过自主探索、合作交流,去发现问题、解决问题,提高实践创新能力,形成人人参与、主动学习的活动形式。注重学习方式的改变,构建符合新课程理念的课堂教学,是新一轮课程改革的显著特征。学生学习能力的高低直接影响着学习质量,课堂教学应＂以学为本＂,扩大学生的课堂参与度,从而提高学生自主学习的程度、合作学习的效度和探究学习的态度,培养学生自主学习的能力。因此,如何引导学生＂自主学习、合作学习、探究体验＂成了教师共同关注和思考的话题。 相似文献
6.
为了提高学生学习积极性,我在班里开展了小组争“星”活动,一时间,各学习小组之间竞争激烈,班里掀起了小组合作学习的热潮。可最近发生的两件小事,却引起了我对小组争“星”的反思。 相似文献
7.
王玲玉 《学生之友(小学版)》2011,(19):51-51
数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战陛的。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性培养学生的兴趣,有了兴趣,学生才能乐意走进课堂,去品味学数学的情趣,才会有展示自我能力的欲望。那么,如何培养学生的数学兴趣呢？ 相似文献
8.
合作学习（Cooperative Learning），20世纪70年代初兴起于美国，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它通过为学生设立共同的任务目标和明确的责任分工，使学生在互助和合作中共同学习。由于合作学习在改善课堂气氛、提高学生总体学业成绩、培养学生良好思维习惯方面收效显著，很快引起了各国教育界的关注，并成为当代主流教学的理论与策略之一，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 相似文献
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小组合作学习这种学习方式提高了学生参与数学活动的“面”，让不同的学生都能得到不同程度的发展，助推了合作、倾听、质疑、辩论等良好学习习惯的养成。正如1989年美国学校数学课程和评价标准所说的那样：“小组合作为学生们提出问题、展开讨论、尝试错误、学会倾听他人的意见，提出建设性的批评以及总结他们的发现提供了一个很好的组织形式... 相似文献
10.
在中年级语文教学实践中．根据此年段学生的心理特点和学习能力,笔者觉得要真正让合作教学落到实处,充分发挥小组合作学习的优势。使小组合作学习真正有效,不能急于求成,要循序渐进,坚持一个“慢”字。 相似文献
11.
如何引导学生学习英语，培养其学习兴趣，增强教学效果，避免在学习过程中产生两极分化，是英语教师面临的一个普遍陛问题。学习需要兴趣，学英语更需要兴趣。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味采用教师讲、学生听这种教学形式， 相似文献
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13.
龙雁军 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
进入21世纪以来,世界教育改革的一个重要趋向,就是由单纯重视＂教＂变为同时重视＂学＂。学习问题自然而然地成为了现代教育的核心问题之一。长期以来,教育教学工作者一直在为适应学生的特点和需要,不断调整教育教学目标和方法。在本文中,作者就一学期的生本教育教学实践,谈谈自己的观点。 相似文献
14.
学习过程是在教师引导下学生积极主动建构知识、积累经验、获得发展的过程。课堂教学只有以学生发展为中心,尊重学生的主体地位,才能营造宽松、和谐的学习氛围,最大限度地激发学生的学习热情。 相似文献
15.
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.＂小组合作学习＂可让学生在解决实际问题过程中获得知识和获取解决问题的方法.文章作者结合教学实践对＂小组合作学习＂法在高职院校电类课程教学中的运用进行了探讨. 相似文献
16.
叶亮 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
职高数学教学中,学生对数学的学习普遍存在学习动力不足,往往迫于压力而勉强完成各项数学活动,要让高职学生学好数学,首先要做好学生思想工作,让其树立正确的学习心态;其次要努力激发学生的学习兴趣,充分调动学生的主动性和积极性;再者要上好每一堂课,营造良好的学习氛围;最后还要注意培养学生课后复习,试后反思的学习习惯。 相似文献
17.
黄珍琳 《学生之友(小学版)》2013,(1):66-66
小组合作学习作为一种有效的学习模式正广泛的应用于小学英语教学的课堂中。而健康成熟的课堂小组才能承载合作学习的实质。笔者通过自己的实际操作,跟踪实际的课堂小组,对此进行了一系列的探索,对存在的问题谈几点对策。 相似文献
18.
课堂伊始,出示学习目标,让学生围绕目标开展学习,毋庸置疑,已成为课堂是否“高效”的必备标志。学习目标明确,用目标激励、引导学习活动,可以使学生少走弯路,积极有效地开展学习活动。 相似文献
19.
李艳英 《学生之友(初中版)》2012,(12):75-75
新课程理念突出以生为本,突显学生在学习过程中的主体地位,强调了合作式学习的重要性。如,《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”在苏教版教材的编写中,也突出了合作式学习的特点。在这样的背景下,笔者也在教学实践的过程中试图构建“合作式”课堂教学模式,以期改变学生以接受为主的现状,养成良好的合作探究习惯,使数学思维和数学能力得到全面的发展。 相似文献
20.
吴秀艳 《中学政治教学参考》2011,(3):36-37
合作探究式学习是本世纪国际社会普遍认同的一种学习模式,它以学习活动的形式呈现,把课堂作为主阵地,充分发挥学生的主体作用,力求培养学生合作探究意识及创新能力。而采用何种教学方法及手段提高学生能力及学习质量是关键。笔者在教学中不断探索, 相似文献