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《中国小学语文教学论坛》2021,(7)
教材中的"空白"给学生留下了想象的余地。教师抓住教材"空白",引导学生补白,能够培养学生的创新思维能力。在小学语文统编教材中,"空白"类型多样,需要教师充分挖掘。教师也要掌握一些有效的补白策略,巧妙拓展延伸。 相似文献
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<正>识字教学是小学低年级教学的重中之重,按苏教版语文教材编排体系,学生入学学习两年语文,大约识字1500个。要使识字教学得以有效进行,学生的识字兴趣是关键。首先要解决好学生"想识、愿识"的问题。它是学生识字的前提和根基,学生能否喜爱识字,能识多少字,都源于这一问题。因此,教师要想达到课程标准的要求,就必须深刻认识识字编排体系,在继承传统识字教学方法的基础上,大胆展开想象,努力挖掘生字中内含的"律"与"趣",创造性地引导学生识字,在"律"中化 相似文献
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语文课堂教学方法的创新是把教学主体变为学生,把知识获取、能力培养的优先权、主动权交与学生.有效地激发了学生的学习兴趣,引导他们积极联想.教师教学时的再创造实是学生心灵想象的再创造过程,教师只是一种引导,引导学生去想象、探究,教师在语文教学时,只仅仅是点拔一下,留给学生更大的空间去再创造. 相似文献
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小学生富于想象 ,但是他们丰富的想象力的发展依赖于社会生活实践和教师的诱发。“学生是语文学习的主人” ,在小学语文教学中要把学习的主动权交给学生 ,多给学生一些想象的空间 ,激发他们进行创造活动的欲望。教师要引导学生多看、多听、多想 ,让他们的头脑里储存各种各样的表象 ,并且促进学生想象 ,把抽象的文字变成活生生的形象 ,从而更好地达到语文教学的目的。一、图文对照 ,引导想象在阅读教学中 ,要引导学生观察图象 ,结合阅读课文培养学生的想象能力。初步了解课文的主要内容时 ,可让学生一边听老师 (或录音机 )范读课文 ,一边看图… 相似文献
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邱健 《学生之友(初中版)》2009,(6):71-72
爱因斯坦说:"想象能力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉"。语文教师在语文教学中要千方百计地培养学生的联想思维能力,也就是在自己的教学过程中注重对学生创造思维培养的同时,要努力练习培养学生的想象能力,让他们在教师的教学中去驰骋语文大地在教师的引导下展开联想,利用想象去邀游思维的太空。 相似文献
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正诗歌赏析是语文教学的一个重要内容,《全日制普通高级中学语文教学大纲》指出:"中学生应该学会赏析诗歌作品,体会诗歌蕴含的美学价值,提高学生的审美能力。"但是许多学生觉得诗歌赏析高深莫测,不知从何下手。其实,借助联想和想象,教师可以指导学生在赏析诗歌时披文入情,尽赏其妙,更好地感受诗歌的内涵。那么,在诗歌赏析中,教师如何引导学生展开联想和想象呢?一、展开联想和想象,再现诗歌的画面 相似文献
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方华瑞 《中国小学语文教学论坛》2018,(8)
对小学低年级学生来说,喜欢学习、快乐学习是最重要的教学质量。引导小学生喜欢上识字,喜欢上想象,喜欢上读书,喜欢上发现,让课堂有温暖,让学习有磁力,"喜欢"留印,为发展学生语文核心素养夯实根基。 相似文献
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教师的授课引导得越是轻松,给学生的想象空间就越大。小学美术课堂,"引导"贯穿教学始终。教师把"教"集中于"导",引导学生主动地学,学生在教师的轻松引导之下,愉快地绘画,从而达到活教,活学。 相似文献
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<正>新课标着重强调教师需要创设和谐的课堂教学氛围,从而激发学生的学习兴趣。因此,小学语文教师就要由单纯的"传道授业者"转变为"与时俱进的引导促进者",尊重学生的学习体验和真实感受,为学生创造富有活力的课堂气氛,这样才能使学生能够独立思考,尽情展开想象、发现问题、大胆表达见解、及时释疑。我在多年的语文教学实践中积累了丰富的经验,下面与大家分 相似文献
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吴锡章 《南京师范大学文学院学报》1999,(4)
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”这句话给我们的启示是,培养、发展学生的想象力,对于提高学生素质是何等的重要。今年高考作文题《假如记忆可以移植》,富有浓烈的科幻色彩,考查学生的想象能力就是一个重要方面。而学生想象能力的提高。很大程度上依赖着教师,尤其是语文教师的启发、引导。语文教师应把培养发展学生的想象能力作为一个十分重要的教学目标,并贯穿于教学过程的始终。 相似文献
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赵晓霞 《中国教育技术装备》2009,(25):93-93
新语文课程标准在总目标中明确提出: "在发展语文能力的同时发展思维能力,激发想象力和创造潜能."可见,联想和想象是非常重要的,如果语文教师在指导学生过程中,在表象的基础上运用恰当的方法引导学生进行联想和想象,一定会收到意想不到的效果. 相似文献
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