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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
《义务教育语文课程标准》中指出:"写作教学应让学生易于动笔,乐于表达。"然而,一直以来,写作教学都是小学语文教学的难点,教师怕教作文,学生怕写作文,这成了小学语文教学难以突破的瓶颈。小学生的写作水平也一直处于不理想状态,写出来的作文常常是空话连篇、毫无生气。所以,身为小学语文教师的我们,必须对当前写作教学现状有一个清醒的认识,并采取行之有效的策略,使小学生的写作水平得到提高,并变得喜欢写作文,爱写作文。 相似文献
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董延真 《中国教育技术装备》2009,(10):79-79
在语文教学中,学生怕写作文,教师怕教作文、怕改作文是普遍存在的现象.究其原因,主要有2方面:首先,学生缺乏生活体验,缺少素材,怕写;其次,教师的指导空泛,不得法.语文新课标提出: "要让学生在广阔的生活,卒间里学习语文……为学生自主习作提供有利条件和广阔的空间,丰富多彩的生活是自由表达、创意表达的土壤;观察与积累是学生的根."这为指导学生积累写作素材指明了方向. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
小学生处于作文的起步阶段,而小学生怕写作文的现象是普遍存在的,解决小学生作文难的问题不可小觑。小学生作文教学是语文教学的重要组成部分,作为语文教师要善于挖掘语文教材的文本资源,对小学生作文进行创新性训练,激发小学生作文的思维独创性,提高阅读量,积累写作素材,从写作训练的源头抓落实,从而让小学生喜欢作文,方能全面地提升小学生的作文素养。 相似文献
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作文是语文教学的重点也是难点,长期以来,作文难教难写一直困扰着广大师生,制约着语文教学改革的步伐。作为语文教学主要部分的写作教学,成为广大教师重点研究与探讨的话题。结合多年的教学实践对如何激发学生写作,提高学生写作水平,让学生爱上写作、学会写作展开论述。 相似文献
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我们的学生们常说:"学习语文有三怕--一怕写作文、二怕文言文、三怕周树人."作文列在了"三怕之首",可见作文教学之困境与无奈.克服学生"作文难"的关键是要用人性化的思想来指导写作训练,激发出学生的写作兴趣.同时引导学生深入生活,发现并积累写作素材,师生互动、共同参与,让学生真正成为作文的主人. 相似文献
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正写作是语文教学的重点,也是难点,提高学生写作水平是语文教学的重要目标。语文新课程标准明确提出,要让学生学会抒发真情实感,让学生学会表达,乐于写作。但是目前的写作教学现状却堪忧:学生认为作文难写,教师认为作文难教。提起写作,学生愁眉苦脸,缺乏写作的激情,无话可说、无事可写、无情可抒,学生所写出来的文章千篇一律,毫无新意与个性可言。如何扭转写作困境,让学生爱上写作,乐于写作,学会写作,这是广大 相似文献
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新课改以来,作文教学发生了许多可喜的变化,但作文难写,作文难教,学生＂怕＂作文,教师＂忧＂作文,依然是小学作文教学普遍存在的现象。在现实教学中,教师要帮助学生消除对作文的恐惧感,树立对写作的信心,让学生乐于写作,会写作文。那么,如何才能有效地进行作文教学呢？笔者认为,作文教学应在这三个字上下功夫,即聊、诱、赏。 相似文献
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写作是语文教学的半壁江山,一直以来都是语文教学的重点也是难点。初中阶段正是学生学习写作的黄金时期,但是长期以来写作教学整体上不尽如人意。在教师眼中作文难教,在学生眼中作文难写。教师教学热情低、学生写作热情低,写作是师生为之头疼的一个难题。深入进行的教学改革对写作教学更加重视,提出了要让学生写真情实感、全面提高学生写作水平的目标。致力于 相似文献
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在初中语文作文教学中,我们往往遭遇这样的痛苦和困惑:教师怕教,学生怕写,究其原因,主要是教师缺乏作文教学方法论的引导。这导致教师的作文指导、作文训练失去针对性,很多学生对写作敬而远之。出现这种现象的根本原因就是学生不会写、无法写。针对这些问题,教师应该积极地帮助学生找准机会,培养良好的写作习惯,开发学生的语文创新能力。 相似文献
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写作占据了语文教学的半壁江山,其重要程度不言而喻。教师愁教作文、学生怕写作文的现象屡见不鲜。农村小学条件相对落后,教师存在观念滞后、教学手段陈旧等问题;学生兴趣不足、视野较窄、素材缺乏,最终造成作文教学出力不见收获的窘况。针对这一实际,作者结合在作文教学中的积极探索,认为农村小学的写作教学大有可为,语文老师要让学生的写作之花绽放在广大农村的沃土之上。 相似文献
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正写作是语文的"半壁江山",是语文教学的重点与难点。长期以来语文教师都非常专注于写作教学,尽管付出了很大的努力,但是写作教学整体不尽如人意。主要表现在学生写作积极性不高,无话可说、无事可写,写出来的文章内容空洞、语言匮乏、千篇一律、生编硬造。对于学生来说,写作并不是一件乐事,而是一种负担、一种折磨,他们普遍认为作文难写。而教师只是反复讲、反复强调,但学生依旧写不出优秀的文章来,"作文难教"是绝大部分教师对语文教学的感慨。新课改提出,要让学生学会用文字来抒发真情实感, 相似文献
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《昭通师范高等专科学校学报》2017,(Z1)
目前中学作文有写无教,或有教无效。面对学生普遍怕写、厌写、难写,教师怕教的局面,本文从影响写作指导的原因入手提出读、写、练结合,返璞归真,实实在在地回归到写作的本源上,以期提高语文写作指导的有效性。 相似文献
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“猪怕年,鸡怕五,学生最怕星期五……”足见学生最头疼的是写作文。如何改变这种状况,提高学生的写作水平？不少教师曾为此绞尽脑汁,煞费苦心,但收效甚微。多年的语文教学经验告诉我,这种“怕”的根源在于学生们缺乏积累作文素材、缺乏对生活的仔细观察和善于发现生活的闪光点。更缺乏写作的基本技巧。那么,怎样才能改变这种现状,让写作文不再成为农村初中学生的负担,让他们不再为写作文而累？进而形成一种好的作文习惯并乐于写作呢？我认为“评”这一环节是关键。 相似文献
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当前,学生怕写作文已是不争的事实,其原因既有学生的因素,又有教师的因素。为此,教师在作文教学中要坚持＂二多＂：一是师生多阅读、勤写作;二是指导学生多与外界沟通,包括跟师长沟通、与同学沟通和与网络沟通等已是势在必行。 相似文献
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在语文教学中,语文老师为了指导学生写好作文,可谓煞费苦心。然而,不少学生怕写作文,厌学作文,毫无写作兴趣。要把＂要我写＂转变为＂我要写＂、＂我想写＂,就得充分激发学生作文的兴趣,调动学生的写作积极性,提高学生的创作热情。一、激发成功动机大多数学生在学业上有一种强烈的成功需要,因此,激发写作上的成功动机,让他们品尝成功的快乐,能激发浓厚的写作兴趣,促进写作水平的提高。怎样让学生体验成功的愉悦呢？ 相似文献
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在小学教学中，教师们不愿教语文，主要是因为怕教作文，尤其是怕教三年级的作文。因为三年级是习作的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，容易对作文产生畏惧心理，感觉没内容可写、无从下手，写作时不是咬笔头，就是提笔问字，很让人头疼。 相似文献