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爱因斯坦认为"兴趣是最好的老师"。如果我们传授的知识能使学生产生兴趣,那么他们就会主动地、兴趣盎然地去探索和领会。为此,我认为在数学教学中可尝试快乐教学法,激活学生快乐因子。同时,教学过程是促进儿童"自我发展"的变化过程,教学的对象是具有潜 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(8)
学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成"教师灌、学生装",把学生看成是被动的接受知识的对象。那么初中英语教学中如何凸现学生的主体意识呢? 相似文献
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<正>"微型班会"是当前中小学班主任工作中的热门话题,它源自班主任对自身教育教学工作的发现,是促进学生全面发展的重要载体。"微型班会"是指班主任从事件的细节出发,抓住每一个教育契机,及时召开班会,这样往往能取得较好的教育效果。我们不能简单地把"微型班会"教育的有效性理解为"花最少的时间,让学生像是一个模子里刻出来的对象"。教育的对象是学生,关注的是个体道德和品格的健全与发展,教育的有效性不 相似文献
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数学是高中学段的重要基础课程,高中生学习数学的过程是"知、情、意、行"全面发展的过程,高中数学课程"过程性评价"是促进学生发展的工具之一。实践证明,针对高中数学课程的特点,只有从评价的层次性入手,通过层次的不同凸现评价的立体感,才能相对全面地评价学生,促进学生的发展。一、"过程性评价"的含义高中数学课程"过程性评价"的层次性主要有两个含义:一是评价主体的层次性;二是评价的不同对象所体现的差异性,即不同学生的不同起点和他们过 相似文献
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特殊教育课程改革以"以人为本"为理念,以最大限度地开发教育对象的潜能,促进教育对象的全面发展为最终目标,为特殊教育带来了教师与家长、教师与学生、学生同伴间等教育关系的变化。处理好这几个关系是特殊教育课程改革的重要内容和保障,建立教师与家长的合作关系、教师与学生的互动关系、学生同伴间的互惠关系,保证特殊教育有序、有效、持续的发展,使特殊教育课程改革达到预期目标。 相似文献
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如果有人问我,现在的教育最缺的是什么?我会不假思索地回答,最缺乏的是服务意识.服务是现代教育的理念,是传统教育与现代教育最大的分野.传统教育中,学生是我们的教育对象,教师往往站在高高的"神坛"上,按照预定的标准去"塑造人""约束人";而现代教育中,学生是我们的服务对象,它要求教师走下"神坛",站到服务的平台上,依据学生的身心特点和成长规律去发现、去发掘,去促进学生的发展. 相似文献
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刘长锁 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z4):30-30
<正>"森林式"教育可追溯到孔子"因材施教"、"有教无类"的教育思想,它关注教育对象的主体性,从不同学生的差异出发,有的放矢地进行有差别的教育,使每一个学生都能扬长避短,获得最佳发展机会。"森林式"教育关注教育的全体性和公平 相似文献
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课堂提问是教学活动的重要组成部分,巧妙的提问,能活跃课堂气氛,促进学生思维发展,还能及时反馈学生学习信息,发现学生学习中碰到的困难和不足,便于教师引导学生深入探究,从而取得良好的教学效果。为了更好地让学生掌握知识,教师应注重修炼课堂提问的艺术性,把握好提问的"度"、时机和对象,充分发挥好课堂提问的效能。"问"活学生的思维,"问"出学生的激情,"问"出学生的创造,从而演绎灵动、有效的课堂。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
新课标的发展是把学生放在第一位,而学生要发展,体验学习是学生学习的重要要求。《义务教育数学课程标准》中明确提出:"要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。"在新的背景下进行改革,老师就要按照改革的要求进行教学,仔细分析材料,更加灵活地运用到实际教学中,让学生在学习的过程中感受学习的乐趣,体验成功的喜悦,从而更加努力地进行学习。 相似文献
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俞根树 《江西教育学院学报》2013,34(1):85
随着社会的进步,形势的发展,作为一个教育工作者,应如何引导教育学生,使学生能够学有所思、学有所获,这是一个值得深思的问题.笔者认为:转变教育观念十分重要.
1.实现由"师道尊严"到"尊重学生"的转变
现代社会呼唤新型教师.随着社会快速发展,教育对象也不断地发生改变.今天的学生较之以前学生,最大的区别是个性张扬,自我意识强.教师仅有基本的专业知识是远远不够的,简单粗暴的方法是万万不能的,更多是需要理解学生、关心学生、尊重学生,成为学生人生成长的引路人,成为学生的良师益友. 相似文献
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学生党建工作,是高校工作的重要部分。随着时代的发展,探索符合当代青年大学生的培养教育方式,已成为高校思考的问题之一。地校共建模式,是高校与所在区域政府(或企事业单位),发挥优势合作,开展形式多样的活动或项目的联动方式。本文以艺术类专业学生党建工作为研究对象,提出"广覆盖、提能力、展风貌"的学生党建工作培育目标。通过对地校共建模式的探索和分析,检验层进式学生党建工作的有效性,为艺术类专业学生党建工作的发展提供参考。 相似文献
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教育环境、教育对象的丰富性和复杂性,要求进一步提高决策的战略性、科学化、专业化水平,科学研究对于决策咨询起着重要的引领和导向作用。此次开展的"上海市中等职业学校学生发展报告"不仅是上海、也是全国首个以中职学生为对象而进行的发展状况研究。 相似文献
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郭理 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2011,39(4):386-391
以"分众"理念推进马克思主义大众化,是我国社会发展的现实需要,是马克思主义大众化的内在需求,是对中国共产党马克思主义大众化历史经验的科学总结。"分众"是有意识地将广大群众划分为党政领导干部、普通党员、党外人士、基层群众、青年学生和军队指战员六个群体,有针对性地进行马克思主义教育。"分众"教育要遵循科学规律,处理好大众主体与分众对象、大众化目的与分众化手段之间的关系。 相似文献
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周红县 《新课程导学(上)》2013,(24)
以人为本是科学发展观的核心理念.中学的思想政治课教学同样要坚持这一理念,做到以学生的发展为本,要还给学生时间,还给学生个性,还给学生尊严,多给孩子一些权利,让他们自己找答案;给孩子一点困难,让他们自己去解决;给孩子一片空间,让他们自己向前走.
一、更新观念,树立"学生第一"的新思想
前苏联教育家乌申斯基有句名言:"如果教育家希望从一切方面教育人,那么就必须从一切方面了解人."因为每一位学生都是一个有尊严的、发展着的人.全班每一位学生都应该是教师关注的对象.这种关注,既有生活上的、学习上的关心,但更多地应该体现在人格上的尊重.这种关注本身就是最好的教育.只有了解学生,研究学生,才能从学生思想实际出发,有的放矢地解决学生的思想问题,才能选择适应学生特点的最佳教学方法.教师在上课的时候,要多想想学生都在干什么,他们到底需要什么,我该怎么教,更多地把关注点真正地放在学生身上.只有这样,才能抓住学生的兴奋点、关注点、沟通点、闪光点,才能用"心"施教.我们的教学目的不是传授知识,而是学生的发展.只有学生"生动活泼、主动地发展",才能达到全面和谐发展的目标. 相似文献