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叶乃初 《中学语文园地(初中版)》2009,(9):27-28
莫泊桑的《项链》那一笔出人意料而令人叫绝韵精彩结尾无异于在广大读者的面前打上了一个巨大的“!”,同时也可以说是打上了一个不小的“？”。对于后者,可能极少会有人注意到——佛来思节夫人会不会将那笔多给的三万五千五百法郎退还给玛蒂尔德？如果退还了,那我们又将如何看待玛蒂尔德所经历的这样一件事情呢？ 相似文献
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写字的过程,其实就是育人的过程,所以强调训练写好字,其功效会远远超过练字本身。写字是一项基本功,是小学语文教学的重要组成部分。如何利用多媒体搞好小学的写字教学呢？现谈几点我个人的看法。 相似文献
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识字写字是小学低段的重要教学内容。每一位教师都很清楚识字写字要达到“四会”,即会认、会读、会写、会用;每一位教师也都清楚汉字三个要素是形、音、义,这三者有机统一,不可分割。那么,教师在实际教学中,又是怎样体现汉字的形、音、义特点,实现识字写字的“四会”目标的呢？ 相似文献
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识字与写字是小学低年级的一个教学重点。《语文课程标准》在第一学段的识字学习目标中明确提出：“认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写。”面对如此大的写字量,怎样才能调动学生的写字兴趣,打好写字基础呢？本人针对低年级学生的思维特点．在教学中巧妙使用形象化语言。不仅让写字教学变得生动有趣,而且巧妙地突破了教学难点,收到了事半功倍的效果。 相似文献
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冉莉萍 《宿州教育学院学报》2008,11(3):102-102
在课堂教学中我们已经体验到：理想的教学是一个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙生成。当无法预设的精彩成为一句熟语后,课堂中那些极富生成价值的因素,被当作无比可贵的教学资源。我们知道生成性资源不会凭空而至,却往往会稍纵即逝。那么在教学中如何生成又如何有效利用生成性资源呢？ 相似文献
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刘逸竹译 《作文成功之路(高中版)》2011,(4):55-55
小汤姆问爸爸：“爸爸，你会在黑暗中写字吗？”
爸爸说：“我会啊，你想让我写什么呢？”
小汤姆答道：“在这张成绩单上签字就可以了……” 相似文献
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路丽敏 《中小学教育与管理》2007,(8):36-36
英语是一门语言，是一种交际工具，英语学习是语言的学习。语言是按一定的语法规律组织起来的。然而小孩子不会写字，不懂语法，就会说话了。他是怎样学的呢？因为按照语法规律的语言已经成型，已经“约定俗成”了。先听后说，听和说同时发展起来。而中学生学英语“听说”的特点是： 相似文献
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范苏秦 《小雪花(小学生成长指南)》2010,(4)
我是一个左撇(pěi)子。我今年上小学啦!可是老师天天跟我说:用右手写字。可是我右手写的字总是歪歪扭扭的,难看极了!我真的是非常着急。我心里想,如果我用右手写字,老师会不会给我打最低分呢? 相似文献