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一、我国地方高等教育的现状 1.现行的地方高等教育体制及管理目前我国地方高等教育的体制,大体上分属于职前普通高等教育和职后成人高等教育两大系统。职前普通高等教育,包括高等师范专科教育和高等职业专科教育;职后成人高等教育,包括在职不脱产的业余教育和离职脱产的专修教育(主要由成人专业学院、教师进修学院、师专或党校办的教师、干部专修班等承担)。由于普通高等教育和成人高等教育互有交叉,即普通高等院校(师专、职大等)虽以职前教育为主,但也兼办职后成人教育(如 相似文献
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《新疆教育学院学报》2010,(1):F0003-F0003
新疆教育学院人文科学分院（原新疆教育学院中文系）已有三十多年的历史,是新疆教育学院历史最悠久、特色最鲜明、影响力最大的分院之一。多年来,人文科学分院开办有以提高学历层次为主的脱产、函授成人本专科教育专业,并承担中小学教师、继续教育、骨干教师培训等教师职后教育工作,为全疆中小学培养了大批致力于基础教育工作和研究的人才。人文科学分院于2000年开办了普通师范专科教育专业,2004年开办了普通师范本科教育专业。目前分院已发展成为集教师职前培养与职后培训于一身的学院。 相似文献
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台湾地区高等教育分为普通大学教育及高等技职教育,但高等技职教育却是个极为复杂的学制。高等技职教育中包含科技大学、技术学院、专科学校,而各类高等技职学校中,除了日间部之外,尚设有进修部与进修学院。此外,在科技大学、技术学院中,尚有博士班、硕士班、四年制技术系(招收高中、职毕业生)、二年制技术系(招收专科毕业生)等学制;而在专科学校方面,三年制专科学校因转型为技术学院、独立学院而已经废除外,独立设置之专科学校或由技术学院、科技大学附设之专科部尚有二年制(招收高职毕业生)及五年制(招收国中毕业生)。高等技职教育之学制… 相似文献
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德国“双元制”模式的高职教育的特点 总被引：3，自引：0，他引：3
德国的高职教育体系分为两大系列：一是职前职业教育系列，属于高等教育学历系列，主要由高等专科学校、职业学院、技术大学、技术学院来承担，其中高等专科学校是德国高职教育的主体；职业学院是中等职业教育的延伸；而技术大学和技术学院是与综合性大学同等地位的高等学校。一是职后职业继续教育系列，属于非高等教育学历系列，主要指成人职业培训中属于高职教育范畴的部 相似文献
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公安类普通高等院校有哪些?按照上级管理部门不同,公安类普通高等院校可分为公安部直属院校和各省(自治区、直辖市)所属院校,其中,本科院校为正厅级事业单位、专科院校为副厅级事业单位。公安部直属院校包括中国刑事警察学院(沈阳)、中国人民公安大学(北京)、中国人民警察大学(廊坊)、铁道警察学院(郑州)、南京森林警察学院(南京)共五所,各省属院校包括辽宁警察学院、浙江警察学院、云南警官学院、新疆警察学院等本科和专科院校。 相似文献
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台湾地区高等教育分为普通大学教育及高等技职教育,但高等技职教育却是个极为复杂的学制.高等技职教育中包含科技大学、技术学院、专科学校,而各类高等技职学校中,除了日间部之外,尚设有进修部与进修学院.此外,在科技大学、技术学院中,尚有博士班、硕士班、四年制技术系(招收高中、职毕业生)、二年制技术系(招收专科毕业生)等学制;而在专科学校方面,三年制专科学校因转型为技术学院、独立学院而已经废除外,独立设置之专科学校或由技术学院、科技大学附设之专科部尚有二年制(招收高职毕业生)及五年制(招收国中毕业生).高等技职教育之学制不可谓不复杂,而其之所以以现今之型态存在,亦多是因应社会变迁、产业变化所产生的必然结果,兹将其中较为重要政策发展之背景及目标说明如次: 相似文献
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吕鑫祥 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(9):59-60
一、建立并完善技职教育体系当今英、法、美、日等先进国家技职教育的重点已经从中等教育层次往上延伸到高等教育层次，并逐渐重视研究生教育的发展。我国台湾地区技职教育适应这种趋势，教育层次也已逐渐上移，形成职校、专科学校、技术学院及科技大学（含研究所承担研究生教育）的一贯体系：（１）科技大学：以综合性系所为特色，以大学部及研究所为主力，但仍可设立专科部；（２）技术学院：分为二类，第一类技术学院（含大学附设技术院系）以专业系所为特色，以大学部为主，研究所为辅，不设专科部；第二类技术学院系原来专科学校改制而… 相似文献
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<正> 成人高等教育是我国高等教育事业中重要组成部分。其培养目标是对具有中等文化程度的在职职工,按照国家教委的计划与要求,通过三至六年的业余、半脱产和脱产的系统学习,达到普通高等学校专科或本科的水平。这是成人教育中的高等学历教育。国家对成人高等教育十分重视,近10多年来,我国成人高等教育的招生人数、开设专业等都有比较大的发展。为了了解成人高等教育的现状、问题,更好地发展成人高等教育,受国家教委委托,北京师范大学组成调查小组,于1990年3月下旬至4月下旬,在山西、北京、天津三省市,就普通高等学校毕业生分配、使用、表现、大学师资结 相似文献
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《河北北方学院学报(医学版)》2006,23(6):F0002-F0002,F0003
成人教育学院是学校的一所二级学院。设有办公室、教学科、学生科、自考科。目前有各类在籍学生2万余人。学院以全日制普通高等教育为依托，教学资源共享。办学层次分本科、专科。开设招生专业37个（其中专升本专业15个，专科22个）。学习形式有脱产、业余、函授。学制专升本脱产2年；业余、函授3年；专科专业脱产2-3年；业余、函授3-4年。学院办学已形成以校本部为中心、联合办学单位， 相似文献
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近年来,大部分高师院校通过调整、合并,已经实现了普通高等教育与成人高等教育统筹考虑,原来由教育学院承担的各级各类中小学教师职后培训工作,现在由合并后的高师院校承担.本课题通过问卷调查和访谈,以内蒙古西部区中小学教师、中小学教育管理人员作为被试,对现阶段高师院校继续教育的现状做了一定的了解. 相似文献
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读了刘军同志《论我国成人高等教育的适度规模发展》(载《北京成人教育》1989年第6期)一文后深受启发,刘军同志提出的“成人高等教育过度规模发展”的问题是一个较为普遍和突出的问题,是一个非常令人深思的问题。不但成人高等教育存在这个问题,而且全国普通高等院校也存在这个问题。近些年来,不少学院升大学、专科升本 相似文献
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骆军良 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(7):18-20
相对于普通高等教育 ,高等职业教育有其自身独特的内涵、特点和发展模式。例如 ,承担高等职业教育的学校类别多 ,目前除职业大学和职业技术学院外还包括高等专科学校、成人高等学校、民办高等学校、普通高校中的职业技术学院和进行五年一贯制高职教育的中等专业学校等六类；学生来源广 ,包括普通高中毕业生、职业高中毕业生、普通中专毕业生、成人中专毕业生、具有同等及以上学力的有实践经验的在职职工以及少量进行五年制高等职业教育的初中毕业生等。因此 ,单凭行政或法律的手段使高等职业教育走进高等教育的象牙之塔还是不够的 ,高等职业… 相似文献
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成人高校“职前成人”学员特点及其教育应对 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育大众化后,成人高等学校的脱产学生出现了低龄化趋势,许多没有职业经历的应届高中或大专毕业生成为成人高校的特殊"成人"学员。针对这些"职前成人"学员特点,从管理机制、教学模式、心理健康教育等方面有针对性地开展教育教学管理,突出实践性教学环节,强化职业教育特性,注重非智力因素培养,加强心理健康教育,十分必要。 相似文献
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高等教育创新与教师教育和师范院校的转型 总被引：21，自引：0，他引：21
在我国高等教育结构中 ,师范教育占有很大的比重 ;在普通高等院校中 ,高等师范院校亦占有很大的比例。为基础教育培养大批高素质的教师 ,是我国高等教育所承担的一项重要的社会职能。因此 ,教师教育和师范院校的改革已经成为我国高等教育改革的重要组成部分。上个世纪末以来 ,经济、社会、文化、科技和教育的发展对教师素质和教师教育提出了新的要求 ,中国的教师教育正在呈现出高学历化、教师来源多样化、教师职前培养和职后培训一体化、教师职业专业化等新的发展趋势。在这种背景下 ,从相对独立和封闭的传统师范教育体系向开放、灵活和多元… 相似文献
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对辽宁省高等职业教育发展与改革的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
董新伟 《职业技术教育研究》2005,(4):5-6
截止2004年底，全省举办高职教育的院校（办学点）共计67所(个)，其中：独立设置的职业技术学院31所，包括19所省属院校(普通专科3所、普通中专升格6所、成人院校改制3所、民办高职院校6所、企业办1所)，12所市属院校(普通专科5所、职业技术学院7所)；另有普通本科院校举办的职业技术学院(办学点)30所(个)，举办高等职业教育的成人高校6所。2004年高等高等职业教育招生73345人，在校生194876人。 相似文献
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我国师范教育培养体系分职前、职后两个相对独立的系统。职前培养体系由中等师范学校和高等师范院校(包括师范专科学校和本科师范院校)两个层次组成;职后教育,即教师继续教育体系由专科以上层次的教育学院和中等教育层次的教师进修学校组成。当前,教育界对独立的师范教育体制提 相似文献