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“邓小平理论”课是高等院校新开设的一门共同政治理论课。要搞好“邓小平理论”课的教学就要突出这一理论的时代性、创新性、务实性和旗帜性。 相似文献
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李桂莲 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2004,30(6):172-173
根据教育部《关于进一步深化“三个代表”重要思想“进课堂、进教材、进学生头脑”工作的通知》精神，为适应“邓小平理论概论”课调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的需要，高等教育出版社诚邀东北师范大学政法学院博士生导师、东北师范大学邓小平理论研究中心主任田克勤教授领衔主编《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，主要供高校本科思想政治教育专业主干课教学使用。 相似文献
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教育部在关于“两课”改革件中明确规定：要以邓小平理论作为中心内容来加强马克思主义基本理论教育。为此高等院校开设了“邓小平理论课”。要上好这门课,使邓小平理论进课堂、进教材、进头脑,真正成为青年学生形成科学世界观和方法论的理论基础,必须对“邓小平理论”教学中应坚持的原则和授课的方法与途径进行探讨、研究。 相似文献
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管文虎 《思想理论教育(上半月综合版)》2000,(10)
邓小平理论“进课堂”是“三进”的关键。“进课堂”的基本要求是全面、正确地讲授邓小平理论的基本观点和科学体系。“进课堂”要注重理论联系实际,改进教学方法。对“进课堂”要制订一套科学的评估指标和操作办法。 相似文献
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管文虎 《思想理论教育导刊》2000,(10)
邓小平理论“进课堂”是“三进”的关键。“进课堂”的基本要求是全面、正确地讲授邓小平理论的基本观点和科学体系。“进课堂”要注重理论联系实际 ,改进教学方法。对“进课堂”要制订一套科学的评估指标和操作办法 相似文献
6.
汤德祥 《黔东南民族师专学报》2001,19(2):5-6,33
用邓小平理论武装当代大学生的头脑，提高当代大学生的思想政治素质，是党加强思想政治工作的目标，要实现邓小平理论“进头脑”，除“进教材”，“进课堂”的基础性工作外，必须建立一支精干的“两课”教师队伍，不断提高“两课”教师的思想政治和业务水平，坚持理论联系实际，培养当代大学生运用邓小平理论的立场，观点和方法去分析和解决改革开放和现代化建设中的实际问题的能力。 相似文献
7.
查朱和 《思想理论教育(上半月综合版)》1999,(3)
为贯彻落实中宣部和教育部关于邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”的要求,总结湖北省高校“邓小平理论概论”课教学经验,进一步深化“邓小平理论概论”课的教学改革,湖北省马克思主义理论与思想政治教育学科人才培养与科学研究武汉大学基地1月9～10日在武汉大学举行了“邓小平理论概论”课教学工作研讨会。教育部社政司思想理论教育处和湖北省高校工委宣教处的负责同志出席了会议;湖北省68所高校80余位“邓小平理论概论”课的教师及学校领导参加了会议。 相似文献
8.
孔祥云 《思想理论教育(上半月综合版)》2000,(10)
组织好联系学生思想实际的课堂讨论,能增强邓小平理论的说服力和感染力,是邓小平理论“进学生头脑”不可缺少的重要环节。笔者认为,分四个步骤组织好课堂讨论,能提高“邓小平理论概论”课的教学效果。 相似文献
9.
如何组织好课堂讨论 总被引：1，自引：0，他引：1
孔祥云 《思想理论教育导刊》2000,(10)
组织好联系学生思想实际的课堂讨论 ,能增强邓小平理论的说服力和感染力 ,是邓小平理论“进学生头脑”不可缺少的重要环节。笔者认为 ,分四个步骤组织好课堂讨论 ,能提高“邓小平理论概论”课的教学效果 相似文献
10.
邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作的核心问题是“进学生的头脑”。为了把邓小平理论和“三个代表”重要思想“进头脑”的工作落到实处，需要对邓小平理论和“三个代表”重要思想的教育教学理念、方法和体系进行创新。 相似文献
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周淑萍 《河北师范大学学报(教育科学版)》1998,(4)
目前全国高校普遍开设了邓小平理论课,落实邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”的“三进工程”,这是一项具有战略意义的举措.“三进工程”的重点是解决“进头脑”问题,“进头脑”关键在于讲好邓小平理论课,为此,要解决三个最突出的问题:1.坚持邓小平理论的科学性.2.坚持邓小平理论的实践性和开放性.3.坚持课堂教学的艺术性. 相似文献
12.
邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作的核心问题是“进学生的头脑”。为了把邓小平理论和“三个代表”重要思想“进头脑”的工作落到实处,需要对邓小平理论和“三个代表”重要思想的教育教学理念、方法和体系进行创新。 相似文献
13.
《思想理论教育导刊》1999,(3)
为贯彻落实中宣部和教育部关于邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”的要求,总结湖北省高校“邓小平理论概论”课教学经验,进一步深化“邓小平理论概论”课的教学改革,湖北省马克思主义理论与思想政治教育学科人才培养与科学研究武汉大学基地１月９～１０日在武汉大学... 相似文献
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江俊文 《四川教育学院学报》2003,19(A02):58-59
中国特色社会主义经济理论是政治经济学社会主义部分的主要内容，也是邓小平理论最主要、最具特色的内容。怎样处理政治经济学与邓小平理论关于社会主义经济理论的内容重复问题，这是至今还没解决好的问题。本文探索解决“政治经济学”与“邓小平理论”课内容重复的路径。 相似文献
15.
葛振纲 《山西大学师范学院学报》2007,6(4):147-149
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是一门新课,这门课的教学对于推动邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作,更好地用发展着的马克思主义理论武装青年大学生头脑至关重要。在教学实践中需要正确认识和处理以下几对关系：一是三大理论成果之间的关系;二是“概论”课与“两课”其他课程间的关系;三是教学体系和教学内容的关系;四是教学中的师生对话关系。 相似文献
16.
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”（简称“概论”）是各高校新开设的一门思想政治理论课。能否高质量地实施高校“概论”课的新课程方案，关键在于教师在教学中能否始终抓住“概论”课教学的主线、注重“概论”课的教学质量，提高“概论”课的教学效果。 相似文献
17.
万长松 《教学研究(河北)》2001,24(4):314-315
“三进”是邓小平理论课教学的基本要求。笔者结合教学实践，对如何紧紧围绕“进头脑”这一关键环节搞好邓小平理论概论课的教学工作提出若干建设性意见。 相似文献
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“三个代表”的重要思想是与马列主义、毛泽东思想、邓小平理论一脉相承的理论体系。“三个代表”的重要思想“进课堂”、“进教材”、“进学生头脑”，对“三个代表”重要思想在新一代大学生思想中的传播至关重要，是高校思想政治教育的重要环节和重要课题。 相似文献
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马淑琴 《通化师范学院学报》2007,28(6):61-62,65
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课是高校思想政治理论课的重要组成部分,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。课堂教学作为实现这一教学目的的重要途径,在实际的教学过程中存在不足,尤以教学效率低突出。分析毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课课堂教学效率低产生的原因,并在此基础上探求提高课堂教学效率的途径,对于我们深化教学改革,提高毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课教育教学质量有着重要的理论和实践意义。 相似文献
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李成文 《宜宾师范高等专科学校学报》2001,3(1):68-73
本运用“生长教学法”教学思维，进行《邓小平理论概论》课教学改革和建设。提出了邓小平理论“进头脑”的教学目标，在课堂教学模式方面，实行了三段式教学，着力解决了邓小平理论“三进”工作中最关键的一环寒头脑工作。创设了“生成考核法”，巩固和增强学生学习邓小平理论的学习效果。 相似文献