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1.
龙跃 《当代教育理论与实践》2014,(11):105-107
英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度。教师在文学语篇阅读的教学中,应充分利用图式理论,激活学生原有的图式,同时督促学生加强英语基础知识的学习和加大语篇的背景知识的输入,丰富学生的语言图式和内容图式;此外,教师结合语篇材料的内容和结构,指导学生建立和运用相应的形式图式。只有这样,学生才能更深刻更准确地理解教材中的文学语篇,加深对西方文学和文化的了解;教师也才能在更大程度上实现英语专业阅读课程的培养目标。 相似文献
2.
邓艳 《荆州师范学院学报》2011,(6):106-107
图式理论认为,语篇阅读过程是读者所具备的图式知识与阅读材料相互作用产生理解的过程,读者的图式知识对于阅读理解起着至关重要的作用。因此,大学英语阅读教学应该以图式理论为指导,帮助学生建立丰富的语言图式、内容图式和形式图式,切实培养学生的语篇意识,提高学生的语篇分析能力。 相似文献
3.
谭文丽 《四川师范大学学报(社会科学版)》2010,37(6)
图式理论在阅读教学改革中的运用,一是要帮助学生建立阅读图式:教师应将阅读教材作为"例子"呈现给学生,让图式获得寓于情境学习中,引导学生从实例中提取出图式,并重视"内隐学习";二是要运用图式促进阅读理解:包括促进对阅读材料的感知与记忆,帮助理解与推理和掌握解决阅读问题的策略;三是依托图式发展阅读能力:促进知识向能力转化,重视"语感"培养,变革阅读训练方式. 相似文献
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图式理论与英美报刊阅读教学：理论与应用 总被引：1，自引：0，他引：1
傅铮 《湖北广播电视大学学报》2009,29(10):139-140
英美报刊阅读是一门培养学生如何阅读英美报刊的课程。图式理论对英美报刊阅读教学具有重要的指导作用,教师在教学中培养学生学习英美报刊的形式图式、内容图式、以及语言图式,激发学生头脑中已经形成的图式,并提供给学生所缺少的相关图式,帮助学生构建自己的图式。图式理论以丰富学生阅读英美报刊时所需的各种背景知识为途径达到促进学生阅读理解并提高学生阅读水平的目的。 相似文献
8.
当考生面对一篇典型的高考散文时,他们的最大困难是对散文主旨的准确把握和在解题的过程中将文章主旨和答题过程建立关联。所以我们要着力从读懂散文主旨的深刻内涵入手,来提升学生散文的阅读能力。但是,把握一篇散文的主旨是很不容易的,相当一部分同学在阅读中还没有把握散文主旨的意识。 相似文献
9.
崔标 《中国小学语文教学论坛》2024,(9):46-48
单篇纵向“导图式”理解性阅读,能够通过“导图式”抓住关键词句,理解课文内容;插图“导图式”表达性阅读,在结合插图阅读中,利用“导图式”进行情境式体会与表达;多篇“导图式”比较性阅读,便于厘清单元学习内容,体现大单元设计思路;实践“导图式”体验性阅读,则是运用大单元阅读实现阅读的延伸与体验,并在现实交流与表达中,优化阅读任务,引导学生通过解决实际问题培养其核心素养。 相似文献
10.
英语阅读是学好英语的重要途径和关键．英语阅读教学中偏重词汇、句子结构分析和语法规则等语言难点的解释是一种较低层面的阅读教学．在英语阅读教学中应注重建构合理的图式;采用有效的激活手段激活图式,激发学生阅读的兴趣;引入和强化语篇阅读教学模式,在较高层面上进行阅读教学,这样才能切实提高学生的阅读水平和能力． 相似文献
11.
图式理论为外语教师的阅读教学提供了一种全新的教学理念。在外语教学过程中,要提高学生对文章的预测能力、英美文化背景知识以及语篇结构的组织能力,帮助他们建立和激活图式网络系统,并扩充相关图式网络,提高学生的阅读效果,提高大学英语的阅读教学质量。 相似文献
12.
曾永发 《读与写:教育教学刊》2010,7(5):191-191,195
教材分析
本单元是文言文,共安排五篇课文.都是篇幅短小、内容浅显的古代散文和诗歌,本文是其中内容涉及到读书学习的一篇散文.短小生动,意在引导学生养成勤读书的习惯,做一个合格的现代公民.学好本课,有利于激发学生对文言文的学习兴趣.为今后学习、阅读文言文打好基础. 相似文献
13.
王丽蓉 《沙洋师范高等专科学校学报》2011,12(4):22-25
为探索在行业英语语篇教学中运用图式理论能否提高阅读的时效性,培养学生的语篇意识,将参加本次实验的学生分成实验组和参照组,分别采用图式构建辅助语篇教学方法和传统阅读教学方法。结果显示：实验组通过运用图式构建,培养了语篇意识,行业英语语篇阅读能力的提高显著优于参照组（P〈0.05）。由此得出结论：在行业英语语篇教学中运用图式构建辅助教学可以提高行业英语语篇阅读的时效性。 相似文献
14.
英语阅读是建构意义的过程,是新、旧认知不断融合和丰富的过程。图式理论强调基于已有图式,建构新图式,二者具备相似的认知特点。以具体阅读语篇为载体,基于图式理论,深入解读文本,并以此为逻辑起点,遵循学生的内容图式,引导他们梳理语篇的语言特点和逻辑结构,建构语言和形式图式,进一步拓深内容图式,探究语篇主题意义。 相似文献
15.
郑文英 《中国科教创新导刊》2009,(8):56-57
图式理论认为阅读是一种复杂的心理过程。读者经过预测、推理、验证直至最后的肯定等一系列思维活动,利用储存在记忆中的各种知识,通过文字解码来理解语篇。根据图式阅读理论,影响阅读效率主要有四个因素：语言图式、内容图式、修辞图式和阅读策略。因此,在阅读教学中必须加强学生的语言图式,并利用语篇、文化背景、阅读策略等促进教学方法,提高英语阅读教学的质量。 相似文献
16.
英语读后续写是一种将阅读和写作相结合的学习方式,具有较强的理解性、逻辑性、关联性和创造性.师生可根据主题语境制作适当的思维地图,梳理语篇脉络,剖析语篇结构,探究并把握主题意义,并基于图式理论的应用,拓展主题内涵,建构内容图式、充实语言图式、丰富形式图式,达成阅读理解与写作产出、语言习得与语言运用的有机融合,从而培养学生的思维品质,提升学生的英语综合表达能力. 相似文献
17.
《佳木斯教育学院学报》2016,(8)
在经济全球化的迅猛发展下,越来越多的人开始学习商务英语,而英语教师也越发关注于探寻出更为合理的商务英语教学方法。阅读是人们获取信息和学习知识的手段,也是一种以视觉作为辅助工具通过思考来理解作品的能动性活动,是一种重要的学习途径。在阅读的过程中,读者根据自身已掌握的知识对新知识进行验证筛选、加工组合,是独立的认知活动的一种。通过对图式理论解析商务英语的阅读过程,结合学生不能够充分理解阅读材料的原因,讨论语篇图式理论在商务英语阅读教学中的具体作用及发展方向,倡导教师以"新图式带动旧图式",使新旧图式知识产生互动,提供学生商务英语的阅读理解能力。 相似文献
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19.
在进行课题《小学语文阅读教学中合作学习》的研究与实践中,我们依据教材．在引领学生立足文本．“精读一篇”的基础上．继续拓展延伸．引导学生跳出文本．合作“略读一组”。所谓略读．即粗略的．不进行深究的阅读。这种阅读方法旨在通过比较快的阅读,粗知文章大意。“略读一组”．即将课内的知识、学法迁移到课外．引导学生运用在“精读一篇”中习得的学习方法．读与教科书配套的“同步阅读”（本地区为地方教材《自读课本》和《课外阅读》）中的一组文章,“一篇带多篇”．不断扩大阅读量．提高独立阅读能力．养成良好的语文学习习惯．逐渐学会学习。 相似文献
20.
李华平 《中国小学语文教学论坛》2016,(1):7-15
实录一:
指向一般阅读方法的阅读学习
时间:2015年10月27日
学生:四川师大附属第一实验中学八年四班
一、商议方案,确定通道
(教师提供了三种学习方案,学生选择了“指向一般阅读方法的阅读学习”.过程略.)
二、初步感知,了解大意
(屏显.)
初步感知,了解大意
1.这是一篇____.(体裁)
师:第一步,请大家初步感知文本,了解大意.先请大家填第一个空,看看容不容易.好,你举手了.
生:这是一篇散文.课本第47页下面的注释写的是选自《朱自清散文选集》,所以它是散文. 相似文献