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近年来，山东省龙口市多渠道加大投入，不断扩大职业教育办学规模，优化办学环境，积极申办实验课题，创立实验学校，使职业教育有了很大的发展。 全市现有国办职成中专４所、企业办职业技术学院１处，行业、企业及社会力量办职业学校７所，现开设近４０个专业，在校的中专生６０６２人，大专学生４４８０人。其中，国办职业学校全部实现了中专化，高级职业学校已进人自家级重点职业学校行列，一职专是山东省重点职业学校，成人中专是全省示范成人中专。１９９７年，龙口市被评为“烟台市职业教育先进市”。１９９９年，龙口市高职连续两次… 相似文献
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在当前教育管理体制下,地方政府承担起了发展职业教育的主要责任,地方教育部门成为代表政府举办职业学校的主体。这种管理体制对职业教育的统筹发展起到了积极作用,但同时,职业学校缺乏行业背景、脱离企业需求的弊端也凸显出来。因此只有通过校企合作,发挥校企双方各自优势,才能培养出胜任职业岗位要求的技能型人才。完善兼职教师制度是职业教育校企合作办学的必然要求职业教育培养技能型人才的目标定位,决定了其人才培养必须由职业学校和企业两个主体,在职业学校和企业两个场所,通过职业学校和企业的有效协调配合进行。聘请一定数量的行业企业管理人员、工程技术人员和能工巧 相似文献
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中等职业教育与企业文化要求的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
王晓平 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(8):33-34
从职业教育的性质和宗旨看,职业教育是教育体系中直接为就业做准备的教育,是距离市场和企业最近的教育,学校教育的最终成果要由社会、市场和企业来评价和检验.作为职业学校必须了解和熟悉相关的企业,包括企业的战略、企业的经营、企业的管理、企业的文化等,汲取有用的营养,做到"不求所有,但求所用".对此,职业学校要聘请企业专家指导办学行为,为学校把脉,并要与企业建立多种有效的合作机制,与企业"零距离"接触,开展校企合作、订单教育,拓宽学生就业渠道,从而实现学校和企业双赢. 相似文献
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<正>一、办学模式——企业、学校双主导职业教育包含了职业和教育两个范畴的概念。近年来随着行业、企业主导的技工类学校的不断撤并,行业、企业逐渐淡出职业教育。虽然校企合作的职业教育办学模式也在逐步推进,但职业教育主要还是教育部门来主导,行业、企业很少也很难真正参与到职业教育中来,行业、企业在职业教育中扮演的还是配角。由地方政府牵头,学校、行业协会、企业共同参与,形成企业、学校双主导式的"职教集团"的办学模式或许能真正实现校企深度合作办学。二、学校定位——专业化、特色化目前,职业学校的总数在减少,但办学的规模在不断扩大,学校提供各色专业以供学生选择。这种"大而 相似文献
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职业教育是教育与经济的重要结合部，如何紧紧围绕经济建设这个中心，培养同我国现代化建设相适应的，具有综合职业能力和全面素质的，能直接在生产、服务、技术第一线工作的高素质的应用型人才，这是职业学校办学的方向。为此，职业学校就应该在专业设置、教育教学、学制、就业制度等方面进一步深化改革。 相似文献
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文章对目前职业学校教学质量监控过程中存在的问题,建立和完善教学质量监控体系的必要性进行分析,认为,职业学校必须不断完善教学质量监控的组织、制度和评价体系及专家督导、激励机制,注重突出实践教学特色,强化社会参与办学,不断加强质量文化建设,构建教学质量监控与保障体系,稳步提高职业教育质量. 相似文献
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就业导向是职业教育的改革发展方向,是职业学校发展的推动力,它必将引起职业教育的深刻变革,推进职业学校管理创新,集中反映在职业学校的教育目标、办学理念、专业设置、课程内容、教学方法、就业指导及办学质量评价等诸多方面。 相似文献
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职业教育的办学属性就是产教结合和校企合作,职业学校从社会特别是行业企业聘用兼职教师是职业教育教师聘任体制的重要组成部分,是职业教育办学属性的本质要求。但是,由于地方职业学校基本沿袭普通中学教师管理体制,财政只按在职专任教师拨给教师经费,在职业学校办学规模不断扩大的情况下,教师编制不足和聘用社会兼职教师的经济负担一直制约着职业学校的健康发展。这种体制使职业学校千方百计争取教师编制并按编制进足教师数量,以此争取经费支持,导致职业学校办学缺乏活力。 相似文献
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英国企业参与职业教育的措施、途径及其发展态势 总被引：3，自引：0，他引：3
在英国，企业参与职业教育得到相关法律与政策的明确保障。企业通过参与宏观管理及决策，制订国家职业资格证书能力标准，参与教学过程实施，优化职教师资及直接创办职业学校的途径，推动职业教育发展，促成校企“双赢”。其发展态势为：企业主导作用日益明显，形式多样化、普遍化，重视核心技能开发及科研成果的开发与应用。 相似文献
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职业教育与经济社会发展紧密相连，为评价职业教育与经济发展适应性，从战略、产业、市场、技术四个维度，以政府部门或职业院校主动公开的可直接获得的数据为基础，设计包含4个一级指标、13个二级指标，可根据评价对象扩展三级指标数量的职业教育与经济发展适应性评价指标体系。运用熵权法科学确定各项指标权重，以期客观评价区域职业教育与经济发展的适应性水平，从而优化职业教育布局，深化办学模式和改革育人机制，最终推动职业教育与社会经济高质量发展。 相似文献
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职业学校是实施职业教育的机构,职业教育是一种教育类型,"类型"是职业教育的本质属性,职业学校的办学理应突显"类型"属性,其办学要突显与普通学校办学的不同,与普通学校相比,职业学校办学模式有自己的"类型"属性,其主要表现在职业学校办学模式的理论性与实践性、示范性与可操作性、稳定性与发展性、层次性与多样性、主观性与客观性、地方性与特色性。 相似文献
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《时代教育》2004,(10)
建立职业教育工作联席会议制度。民办职业教育享受国家规定的税收优惠政策,在管理、师资、学生等方面享有与公办学校同等的政策待遇。公办职业学校可以采用产权明晰的股份制、民办公助、公办民助、混合所有制和校企合作、校际合作等多种办学形式,实行办学体制改革。从2004年起,成都市及区(市)县财政每年从城市教育费附加中安排不低于20%的专项经费用于职业教育。本次会议出台的《成都市人民政府关于大力推进职业教育改革和发展的决定》要求,建立并完善政府统筹、社会参与、地方为主、分级管理的职业教育管理体制,建立职业教育工作联席会议制度。深化办学体制改革,职业教育的增量部分优先发展民办职业教育,民办职业 相似文献
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职业学校是职业教育事业的代理人。通过分析政府对职业学校工作质量进行评价的过程可以发现教育质量评价体系中存在的博弈关系。包括政府与学校的博弈和职业学枝之间的博弈，这种博弈关系存在三个方面的特征和两个问题。因为这种博弈关系，我们要建立政府作为制度安排者、中介机构为评价主力、社会评价参与的新的教育质量评价体系。 相似文献