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李幼芹 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(2):44-45
印度的发展,尤其是高科技领域的进步,得益于教育并与英语教育的发展密切相关。前不久,有文章分析印度IT业为什么能跻身于世界先进行列?中国IT业与印度相比的主要差距在哪里?比较研究的结果表明,除了印度人的勤奋和努力外,发达的英语教育和良好的英语能力是最重要的一个原因。笔者曾作为访问学者赴印学习考察一年,对印度人普遍能使用英语交流和工作留下了深刻印象。由此说明,印度作为一个英语非母语的国家,英语教育的普及和发展是成功的。 印度英语教育可追溯到18世纪中期欧洲殖民者进入印度从事经济活动开始,并于19世纪巩固殖民统治时期逐步发展起来。在英国殖民统治时期,曾有两次对印度英语教育发展起到过重要影响的举措:一次是19世纪三十年代,英国决定在印度实行文官考试制度, 相似文献
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杨晓霞 《昭通师范高等专科学校学报》2006,28(4):28-32
英国在进入印度后，推广英语，开办学校，英国殖民政府也有意识地扶植英语教育，这些都对印度英语小说的产生起到了一定程度的推动作用。英文报刊和杂志的发行量日益增多，印度本国的知识分子开始阅读并学习西方小说的创作手法和技巧，到19世纪中叶，印度英语小说家开始登上了印度文坛。 相似文献
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英国在印度实施英语教育引起了印度社会深刻的变化,马克思的双重使命学说是我们正确认识这一问题的指导思想。对于殖民统治所产生的影响,既不能因为它起到了积极的影响而忽视其背后掩藏的卑鄙目的,也不能因为殖民统治的罪恶性而对其所带来的影响一概加以否定。在文明的发展过程中,只有保持开放的心态,学习其他文明的优点,改正自身的缺点,才能既获得发展,又不迷失自己。 相似文献
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印度和中国一样,都是世界四大文明古国之一、都是发展中国家．印度的英语教育非常成功．虽然两国历史背景不同,印度的基础英语教育仍有借鉴的意义．本文以印度高考英语考试大纲为视角,通过对印度高考英语考纲的分析,探讨其对我国高考英语考纲的启示,中国有13亿人口,其中有超过3亿人在学英语,未来讲英语的中国人超过英语母语者的数目已经... 相似文献
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一、国外成人英语教育的发展
成人英语教育的历史并不长,只有四十年左右的研究发展时间.二十世纪六十年代的英国、美国,移民人数在不断增加.
…… 相似文献
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19世纪30、40年代英国工业革命完成后,英国开始调整其在印度的殖民统治政策。1837年,维多利亚女王即位后,继续对印度进行殖民主义改造。维多利亚时代前期（1837—1857）英国对印度政策的调整,主要体现在1853年法案,以及根据法案精神进行的一系列改革上。英国政府继续进行殖民主义改造,实现了英国工业资本对印度的剥削。但是与此同时,英国在印度的统治出现了危机。1857年印度民族大起义既是这种危机的一种极端表现,又成了英国对印殖民统治历史的大界标。 相似文献
8.
罗致含 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1992,(1)
西方某些资产阶级学者认为:英国实行“以印治缅”的政策,“是历史的偶然性,是出于统治的方便”。本文认为:英国推行“以印治缅”的目的在于巩固和维护英国在印度的殖民统治;便于英国向东方其他国家、尤其是向中国进行侵略;同时,英国可以利用印度人更有效地统治和掠夺缅甸。这一政策的实施,加重了缅甸人民被压迫和被剥削的程度,破坏了印、缅两国人民的友好关系,掩盖了英国殖民者与缅甸人民的根本矛盾,削弱了缅甸人民反英斗争的力量。 相似文献
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19世纪中期以后,印度成了英国最重要的殖民地。铁道是英国加强对印度殖民掠夺和统治的重要工具,英国在印度的铁道政策对近代英国、特别是印度的历史影响是颇为深刻的。一从1757年普拉西之战后,印度逐步沦为英国的殖民地。此后,英国资产阶级对印度的原料和市场怀有极大的奢望。但是,当时的印度却远远不能满足英国资产阶级的贪欲。一个英国国会议员在议会辩论中就曾埋 相似文献
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印度是目前世界上最主要也是最成功的服务外包接包国,占全球服务外包市场总额的46%.印度在该领域取得的成就很大程度上受益于英语是其官方语言之一.文章就其英语教育,特别是在高等教育阶段的英语教育特色进行了介绍和分析,并在此基础上提出了旨在提高我国应用型人才英语技能的建议. 相似文献
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Parimala V. Rao 《Paedagogica Historica: International Journal of the History of Education》2016,52(1-2):25-42
AbstractIn May 1857, a number of battalions in the Bengal army of the East India Company rebelled against their immediate British officers and the British administration in the North Western Provinces (NWP), Oudh and Bihar. The protracted conflict that stretched over a year was extremely violent, killed thousands of British officers and civilians and provoked an equally ruthless suppression. It ended the Company’s rule and the British Crown assumed administration in 1858. Even before the end of the conflict, the British elites such as former governor of the NWP George Russell Clerk and former Governor-General of India Ellenborough argued that English education was responsible for the revolt. They also listed the missionary schools and girls’ education as the leading causes. This paper attempts to examine the educational policies prior to the revolt and the condition of schools during the revolt, as well as the historical validity of the arguments put forth by Clerk and Ellenborough. 相似文献
12.
徐国利 《安徽教育学院学报》2003,21(2):101-105
我国高校历史教育中的唯物史观教育有两条基本途径，即唯物史观原理教育和以唯物史观为指导的历史知识体系教育。目前，我国高校唯物史观教育中存在唯物史观原理教材僵化、以唯物史观为指导的通史和各专门史教材改革滞后以及从事唯物史观教育的教师知识结构不完善等问题。因此，我们必须对其进行多方面改革。 相似文献
13.
Cultural Studies of Science Education - India has borrowed a colonial legacy of English language education from its British colonizers. Post-Independence, education policies pertaining to the... 相似文献
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Ali Qadir 《British Journal of Religious Education》2013,35(2):125-139
This paper problematises clean distinctions between secular and religious by tracing the history of modern higher education of Muslims in British colonial India. Grounded in the interpretive research tradition and with an empirical focus on the formative mid-nineteenth century, the article argues that relational notions between singular secularism and multiple secularisms best capture this historical trajectory. The institutional imaginary of colonialism constituted a significant milieu that, on the one hand, resulted in British policies in India that were at a tangent to similar developments in England at the time and, on the other, informed Muslim agency in its own institutionalisation of higher education. Muslim educational philosophy, politics and even theology were shaped in a concrete, historical, power-laden context. One of the consequences of this was a peculiar construction of ‘secularism’ in relation to Islam – again, related but at a tangent to the same notion in Europe. With a view on contemporary Pakistan, it is argued that such relational histories must be accounted for if policy and academic discourse is to move beyond largely stale and unhelpful binaries of Islam vs. Western modernity in religious education. 相似文献
15.
尤学工 《廊坊师范学院学报》2009,25(5)
郭沫若是新中国初期历史教育事业的重要领导者和参与者。他的主要贡献是:确立了以学习辩证唯物主义和历史唯物主义为核心的史学工作者自我教育和社会大众普及教育的双重目标;领导和参与创建了中国史学会等史学团体和机构,为历史教育提供了基本的制度和组织支撑;奠定了历史教育的历史主义和爱国主义原则;通过历史理论的传播、历史剧的公演对新中国初期的社会历史观念塑造发挥了重要影响,践行了自己的历史教育理念。他的历史教育思想和实践,是新中国初期历史教育事业的重要组成部分,推动了历史教育的时代转向,开创了一个新局面,并且对此后的历史教育模式产生了重要影响。 相似文献
16.
《Ethnography and Education》2013,8(2):215-229
Utilizing a framework which employs symbolic capital and post-colonial analysis, this paper examines the cultural meanings of English-language education at Cathedral and John Connon School in Bombay, India. The central question this article seeks to address is how power is replicated through education and, more specifically, the ways in which formerly British colonial systems of education are maintained as markers of success and prestige in urban India. This research draws upon intensive participant observation and interviews with teachers, students and parents at Cathedral and John Connon School in Bombay, as well as upon the extensive academic literature on English-language education in India. The discussion of how the politics of language and class intersect in education is divided into three topic areas: class and access to English-language education; the rural/urban divide; and the implications of English as an agent of global hegemony. 相似文献
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李翠云 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2005,37(6):111-114
印度曾经是英国的殖民地。英语是印度的官方语言。两国的长期接触深刻影响了两国文化和语言。不少印度语词汇进入了英语中，进入英语中的印度语词具有鲜明的民族和时代特色，逼真地反映出了英国殖民印度的历史过程和印度人民争取民族独立的斗争。 相似文献
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高校英语专业教学中的思想政治教育问题 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过分析高校英语专业学生对西方文化认识上的某些误区 ,从语言与文化关系的角度 ,论述了在英语专业教学中 ,教师应结合具体的教学内容 ,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点对西方文化作必要的评析 ,以帮助学生明辨是非 ,分清良莠 ,有效地培养学生政治思想的敏感性和鉴别力。 相似文献
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徐蓝 《课程.教材.教法》2020,40(6):9-15
《中外历史纲要(下)》,是为普通高中编写的世界史教科书,是培养学生历史唯物主义和辩证唯物主义不可缺少的载体。这本教科书增加了不少世界史学术研究的新成果和新观点。这些内容往往也是关乎世界史的一些重大问题。教师要注意把握世界历史发展大趋势,以帮助学生形成进步的历史观和辩证的历史思维,从而在教科书的层面将唯物史观的教育落到实处。 相似文献