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1.
无机化学是教育学院化学科的一门基础学科,学生学得好坏,直接关系到基础专业课的学习;无机化学这门学科,在教育学院化学科又具有跨专业的特性,既有一般师范院校化学系科无机化学教学改革的共性问题,又有教育学院化学科无机化学教学与中学化学教学短兵相接的特性问题。所以无机化学教学改革具有紧迫感。那么,无机化学教学改革应从哪几方面着手 相似文献
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随着教改的深入,教学内容也要相应地改革。目前,仅在大学一年级讲授基础无机化学已不能适应现代学科的发展,因此各高等院校纷纷尝试在化学系教学中采取分层次、分阶段设课的办法,将原课程称无机化学(Ⅰ),反映现代化学发展新领域的称无机化学(Ⅱ)。下面我们发表北京师范大学和南京大学两校的改革尝试,供大家参考。 相似文献
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贺洛夫 《湖南城市学院学报》1987,(6)
《无机化学》是高等师范院校化学系(科)第一门重要的基础深,也是专业课。它对学生后继课程的学习与从事中学教学,有举足轻重的作用。 《无机化学》由基础理论与元素化学(各论)两部分组成。两者紧密联系,相互渗透,从某种意义上说,基础理论是为学好元素化学打基础的,元素化学是无机化学的主体,因此那种只注重基础理论忽视元素化学是错误的,用基本理论系统地阐述元素及其化合物的性质(制备与应用)及变化规律,是本课程的目的,同时对理解无机基础理论起到正反馈的作用,从而可保证整个无机化学的教学质量。 相似文献
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无机化学实验作为一门独立学科,是化学系(科)一年级学生必修的基础之一,是初中化学教学、大学后续课程的坚实基础。因此,无机实验的教学显得十分重要,它的教学效果的优劣,直接影响到无机化学及二、三年级课程在担任无机实验课期间,教学,我曾就如何搞好这门课的教学作了一些尝试,现综述如下。 相似文献
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规范操作和技能训练在无机化学实验教学中的地位 总被引：1，自引：0，他引：1
孙万虹 《高校实验室工作研究》2007,(1):25-27
无机化学实验是高校化学系、生科番、医学院等相关专业的基础实验课程。通过分析无机化学实验教学的特点、现状和存在的问题，指出无机化学实验教学的重点在于加强学生的规范操作和技能训练，从而培养学生浓厚的实验兴趣。 相似文献
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卢宝华 《楚雄师范学院学报》1988,(Z2)
师专化学系的专业课程中无机化学是第一门课程。它既是学习后续课程的基础,又是作为一名合格初中化学教师必须掌握好的第一门专业课。教好无机化学,切实提高无机化学的教学质量,对提高初中化学的教学质量、对师专化学系学生今后的发展都将起积极作用。笔者在教学实践中体会到,教好无机化学课要注意处理好下面几个关系: 相似文献
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分析化学是大学化学系的一门基础课，课时较少，其内容主要是无机物的化学分析。分析化学是以无机化学作为基础的，学生在已掌握一定的无机化学知识后才学习分析化学。在分析化学教学中，不可避免地大量涉及无机化学基础知识。但是，如果教材处理不当，往往在分析化学教学中，会重复许多无机化学内容，由此造成学生学习无兴趣，而且突出了课时紧的矛盾。针对这种情况，作为任课教师必须熟悉无机化学内容，弄清楚无机化学中这部分内容与分析化学中这部分内容的异同点，无机化学中讲到何种程度，分析化学中在哪些方面要加深等等。这样既避免不… 相似文献
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无机化学是化学系学生的第一门专业课程,中学化学中约80%的内容来自无机化学.无机化学是教学改革的重点,创新则是无机化学教学改革的核心.为了培养大批创新型的人才,就要有创新性的教学,“教学内容”和“教学方法”的创新,是创新性教学的两个方面. 相似文献
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《无机化学》是化学系学生的一门基础课,尤其对师范类化学系学生学好《无机化学》显得特别重要.因为《无机化学》的内容与中学化学是紧密相关的,因此,教师教好《无机化学》是非常必要的.《无机化学》课程可分为基础理论部分和元素化合物部分.笔者在教学实践中体会到,学生感兴趣的是基础理论部分的内容,而元素化合物却是教学中的老大难.常常是教者费力不小,听者收获不大.概括分析原因主要是:1、元素化合物的知识叙述方法千篇一律,内容庞杂,涉及到化学现象和各种反应甚多.学生在学习中感到无章可循,枯燥无味,因而没有学习兴趣,学习积极性不高. 相似文献
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《遵义师范学院学报》2000,(4)
张朝平 男,汉族,1942年生于贵州遵义,教授,硕士研究生导师,1964年毕业于贵州大学化学系留校任教至今;现任贵大化学系无机化学教研室主任、贵州化学化工学会无机专业组组长、贵州大学工会副主席、九三学社贵大北区主委;遵义师专特聘兼职教授。 张朝平教授长期从事无机化学、配合物化学、环境化学及生物无机化学、化学文献检阅法等方面的教学与研究工作,成果甚丰。 相似文献
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史建增 《乌鲁木齐成人教育学院学报》1994,(2)
《无机化学》作为化学系学生的一门基础课,其内容与中学化学教学联系最广泛、最紧密、最直接.为此,要下大力气学好《无机化学》.但《无机化学》课程就内容来说,可分为基础理论部分和元素化合物部分.笔者在教学实践中体会到,学生感兴趣的是基础理论部分的内容,而教学的老大难是元素化合物知识的教学.这一部分的内容常常是教者费力不小,听者收获不大.概括分析原因主要是: 相似文献
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《楚雄师范学院学报》1993,(3)
《云南省师范专科学校三年制化学专业主副修教学计划(试行)》中明确规定:“师专化学系的培养目标是培养德、智、体等方面全面发展的合格的初级中学化学、生物教师。”师专化学系专业课程中无机化学是第一门课程,它既是学习后续课程的基础,又是作为一名合格初中化学教师必须掌握好的第一门专业课。无机化学教学如何根据这一培养目标,在其教学活动中从一个侧面加以体现,使大一学生一开始就受到成为一名合格初中化学教师的熏淘,是一个值得探讨的问题。本文拟从四个方面谈谈笔者的粗浅认识,请批评指正。 相似文献
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在省智力支边办,省化学化工学会的大力支持下,我院化学系于一九八七年六月七日至十三日举办了贵阳无机化学教学研讨会。参加会议的代表有来自部分省市的教育学院,省内各大专院校无机化学教师以及我省部分高中化学教师129多人。会议期间特邀请张祥祥教授、 相似文献
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邓洪穆 《乐山师范学院学报》1986,(2)
无机化学是师专化学系学生的一门基础课,也是一门主干课程。众所周知,化学运动是原子分子这个层次的运动,化学变化实质上是原子或分子中的电子,特别是价电子的运动状态的变化,要认识各种元素的单质及其化合物的性质,了解其变化规律,就得了解和掌握物质的微观结构——原子结构。因此,原子结构自然就成为无机化学基础理论教学中最重要的部分,但是,由于大一化学系学生的数、理知识还跟不上,空间想象 相似文献
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1982年在讨论师专无机化学教学大纲时,对化学热力学部分是否列入大纲,是有分歧意见的。经过了几年教学实践,笔者对这个问题又进行一些探索。 一、师专无机化学中讲授化学热力学基础知识的必要性与可行性 由于原大一化学平衡理论有相当部分下放给中学,如果不将理论深化一步,已不能满足学生的要求,学生学起来势必味同嚼蜡。所以中学化学教学水平的提高,为相应地深化基础无机化学有关理论,提供了必要性和可能性。 相似文献
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《商丘师范学院学报》2001,(6)
王鸿显 男 ,195 6年 11月生 ,汉族 ,河南睢县人 ,1982年 7月毕业于河南师范大学化学系 ,1990年 7月至 1991年 12月在陕西师范大学化学系学习研究生课程并取得结业证书。 1993年晋升为副教授 ,2 0 0 0年晋升为教授。现任商丘师范学院化学系副主任。王鸿显教授长期从事高等师范院校的化学教学和科研工作。曾相继主讲《无机化学》、《无机化学实验》、《基础化学》、《国内外化学教学改革动态与研究》等多门课程。长期工作在教学第一线 ,深入进行化学教学研究与改革 ,从教材、教法、实验、学生综合素质和能力培养等方面进行改革与实践。主讲的… 相似文献
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无机化学的理论课教学,只注重传授知识,忽视培养学生对物质世界的研究方法和思维过程,结果学生不能用所学理论解释或解决实验中实际问题。为了培养学生分析问题和解决问题的能力,进而培养具有创新精神和创造能力的人才,不仅传授化学理论知识,还要注重培养学生科学的研究方法和思维过程。 相似文献
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《邵阳学院学报(社会科学版)》1998,(2)
邵阳师专化学系创建于1970年(原定名为理化科,1978年改名为化学科,1994年正式定名为化学系)。 化学系现有教职工25人,其中副教授11人,高级实验师2人,具有硕士学位的教师2人,省级青年骨干教师培养对象1人。 化学系现有无机化学实验室、有机化学实验室、分析化学实验室、物理化学实验室、中学化学教材教法实验室、化工基础实验室、测试中心实验室和应用化学实验室等8个实验室。实验室拥有价值210多万元的实验仪器设备,其中有“美国尼高力仪器公司”生产的“尼高力 相似文献