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千年小道 《课堂内外(高中版)》2005,(4):27
这些日记有些幼稚,有些反叛,但这确是我所想的。这个日记所记述的是真正的高三———题记四月十八日今天,经过书摊,看到了《死亡日记》这本书。我想其作者大概早已不在人世了,这本曾经倍受关注的书也渐渐淡出人们的视线。不知道为什么,我有一种莫名的伤感。不过,对于陆幼青,我一直没有什么好感。感觉他有点哗众取宠。生命这东西如苦茗需要慢慢品尝,怎么能在生命弥留之际集中感悟呢?我愚昧,觉得这本书好象是大跃进的产物,其含金量究竟有多少,我不敢枉下定论。我不知道陆幼青写书到底有没有商业炒作的因素在里面,不过想在这么短的时间里写出真… 相似文献
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佛祖释迦牟尼 ,留下佛骨舍利子 ,信徒奉诸宝瓶 ,供之宝塔 ,尊而拜之也。后世由之代代珍藏 ,而成为顶级圣品。我们都是凡人 ,哪天“走”了 ,一烧了之焉。然而生命就没有“舍利子”么 ?我想应该有的。上海有个叫陆幼青的男子 ,在患癌症已至晚期之时 ,拿出电脑写日记 ,叫作《生命的留言》。在他就要走完 37岁的短暂生命的最后一步时 ,这本也叫《死亡日记》的书“及时”出版。他说 ,这是他“生命的舍利子”。马上就要“走”了 ,还有什么写的呢 ?有。他谈容貌 ,谈择偶 ,谈摄影 ,谈宠物 ,谈蓝天的白云和湖畔的塔影。十几万文字 ,都是在两座撕心裂… 相似文献
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朱新敏 《中学语文园地(初中版)》2002,(Z1)
[材料]古今中外。许多作家写过关于生命的文章,启迪人们热爱生活,善待生命。上海人陆幼青在与癌魔搏斗的过程中,更是以超乎常人的毅力,写下了感人至深的《死亡日记》,表达了热爱生活的坚强信念。然而,我们也看到,一些中学生乃至大学生,因种种原因而轻生,社会上此类现象更是时有发生。那么,你是怎样看待这些现象的?你是怎样对待生活、对待生命的?它将引发你怎样的思考呢?请以“热爱生活,善待生命”为话题,写一篇800字左右的文章。 相似文献
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苏罗密 《思茅师范高等专科学校学报》2011,27(2):71-73
生命教育包含多个层次,而直面生命之真应该是生命教育的逻辑起点。只有在直面生命之真的基础上,对已然的现实理性地坦然接受,进而通过理性自觉来发展自己改变现状的能力,从而创建更好的未来。教育培养不出＂完人＂,却可以塑造＂真人＂：敬畏生命,担当生命,热爱生命。这种教育观念培养的不是单一的人伦道德思想,而是一种更为真实坚韧的生命价值观和普世精神。 相似文献
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在教育界,叶澜不仅因为提出＂教育是一项直面生命的事业＂而备受推崇,更因为她还是一位深入教育改革实践的著名专家而引起广泛关注。 相似文献
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丁宏强 《语数外学习(高中版)》2014,(8):86-86
人是教育的、受教育和需要教育的生物。教育是一种关怀生命,促进生命发展的活动,其真实意义是＂直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量的提升而进行的社会活动。＂那么,教师在设计、实施教学活动时,一定要＂以人为本＂,从学生的实际出发,从学生的需要出发＂一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。＂ 相似文献
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语文教学要直面生命,促进学生生命潜质发展的诉求。而语用价值便是在适切的情境浸润下,通过师生研讨、实践运用等途径习得＂正确理解和运用祖国语言文字＂的技巧,为学生的交际服务。这正是语文教学直面生命的直接体现。一、让语用意识在理解关键词语中渗透作为语言类学科,语文教学本身就是不断积淀的过程。入选教材的文本都是文质兼美的经典范文,为学生的语言积累提供了有力的资源保障。 相似文献
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范莉莉 《希望月报(上半月)》2002,(4)
我们唯一可以把握的是现在,可以拥有的是今天,我们应像师兄那样投入地过好每一个今天;像米奇老师一样相约每个星期二;像陆幼青记下死亡日记那样,为每一个今天留影,为每一个今天见征。 相似文献
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姜有荣 《中学语文(读写新空间)》2005,(16)
生命的绝唱江苏一考生当三闾大夫抱着石头与江水相拥,当西楚霸王自刎时的鲜血染红了整片夕阳,当普罗米修斯裸着身体被巨鹰啄食,当拉奥孔扭曲着身体仍想保卫自己的儿子,历史的悲风中发出阵阵悲鸣,但他们生命的结尾却那么响亮有力,数千年来仍叩击着人们的心灵,播放出永不低沉的生命绝唱!我的目光停留在一本书的封面上,上面金黄色的向日葵正肆意地绽放,毫不吝惜地泼洒出一片金色的阳光与希望。那书的名字却令我赫然:《死亡日记》。生如夏花般绚烂;那,死呢?可以如此生机勃勃,让希望的枝叶依旧永不妥协、无拘无束地生长吗?又怎么不可以呢?陆幼青… 相似文献
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我曾看过这样一句话：＂教育是直面人的生命,提高人的生命,为了人的生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。＂人文关怀,一般认为发端于西方的人文主义传统,其核心在于肯定人性和人的价值,要求人的个性解放和自由平等, 相似文献
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教育应是＂直面生命、通过生命、为了生命质量的提高而进行的社会活动,是现代以人为本的社会中最能体现关怀生命的一种事业＂,而生命发展的摇篮就是课堂,是真正以学生为主体、让学生获得发展的创新型、研究型课堂。1.学习建设生态课堂,提升教师教育理论水平＂生态＂是指自然环境中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用的动态平衡关系。 相似文献
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范莉莉 《希望月报(上半月)》2002,(7)
我们唯一可以把握的是现在,可以拥有的是今天,我们应像师兄那样 投入地过好每一个今天;像米奇老师一样相约每个星期二;像陆幼青记下死亡日记那样,为每一个今天留影,为每一个今天见证。 相似文献
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郭建中 《学生之友(初中版)》2010,(14):56-56
＂教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。＂这是华东师大的叶澜教授给＂生命化教育＂下的一个定义。体育训练中的生命化教育就是把真挚的生命关怀融入到体育训练中,不仅要满足学生认知的需求,还要使学生的技能、情感态度与价值观等方面都能得到长远发展,让师生在彼此的思维碰撞中体验生命的涌动与成长。 相似文献
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作为教学对话的＂教学日记＂,在教师职业生涯的发展历程中,起着十分重要的作用。它不仅是一种教学的对话形式,教学现象的剖析工具,教学思考的真实记录,而且是教师所担当的一种教育责任,是形成教学思想,优化教学方法,培育教学精神的锐利武器。为此必须从教学战略的高度来认识教学日记的重要功能,从制度层面上建构教学日记的结构体系,养成记日记、用日记、析日记的习惯,使教学日记成为展现、记录、完善教学生命历程的重要工具。 相似文献
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顾志宏 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
＂作文难,难作文,文难作。＂这是不少小学生普遍感到头疼的问题,更是许多语文教师在作文教学中的一大难题。那么,如何才能突破这一问题的瓶颈呢？笔者认为,鼓励低年级孩子写＂微型日记＂,是解决这一问题的有效途径。
心理学研究表明：六七岁的儿童,处于智力开发的最佳期,求知欲强,既有丰富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言过渡的时期。因此,写＂微型日记＂是根据低年级儿童的心理特点,充分发挥他们＂从口头语言向书面语言过渡＂的智力开发期,让学生＂我手写我口＂,使日记真正成为＂童心、童真、童趣的流露＂。 相似文献
心理学研究表明：六七岁的儿童,处于智力开发的最佳期,求知欲强,既有丰富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言过渡的时期。因此,写＂微型日记＂是根据低年级儿童的心理特点,充分发挥他们＂从口头语言向书面语言过渡＂的智力开发期,让学生＂我手写我口＂,使日记真正成为＂童心、童真、童趣的流露＂。 相似文献