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视唱是融节奏、音准为一体的一门课程,对于如何让学生唱好试唱,笔者认为培养学生良好的注意品质是不容忽视的。 一、培养学生注意的稳定性 学生初次接触视唱,尤其是五线谱视唱,一看到那些陌生的“小蝌蚪”便感到眼花缭乱。对于音的唱名经常要靠掐指头数第几线、第几间才能计算出来。再加上音准、节奏的要求,学生便对唱视唱产生畏难情绪,感到枯燥乏味,看一会儿便泄气了。那么怎样才能让学生在唱视唱时将注意稳定下去呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。 相似文献
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视唱在高考音乐专业训练中非常重要;高考视唱教学宜从五线谱介入并用固定唱名法训练;对于基础差的学生以先用击拍法后过渡到划拍法;音乐创作在视唱训练中的运用;"内心所觉"的培养;视唱要求具备基本的歌唱能力;视唱速度要适中。 相似文献
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蔺崇祥 《沈阳教育学院学报》2001,3(2):73-77
作者通过在视唱教学中的体会和目前一些艺术院校中视唱教学的现状考查，对目前艺术院校视唱练耳教学中关于视唱教学内容及存在的一些问题谈出了自己的一些观点和体会。文中通过对视唱教学相关的一些问题分几个方面做了一些初步的探讨。 相似文献
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王丽萍 《湖州师范学院学报》2003,25(5):55-58
音程和调性感觉的训练是固定唱名法视唱的核心问题。加强学生对调性倾向关系(主音、属音、导音等)和各种音程关系的感觉培养,恰当使用学生跟琴视唱的练习形式和加强独立视唱能力的培养,以及重视“泛唱”训练,是提高固定唱名法视唱教学水平,提高学生音程和调性感觉水平及独立视唱能力的关键。 相似文献
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在音乐学科中．视唱是一门极其重要的学科,尤其对于师范学校的学生来说,它是感知音乐、鉴赏音乐、体现音乐这种美的艺术所必须具备的一项技能。为此,许多专家、教师对视唱教学都有过科学的研究。现在,我根据自己多年的师范教学经验,粗浅地谈一谈视唱教学中几个值得注意的问题。 相似文献
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中小学音乐课的视唱教学常常是事倍功半,收效甚微。学生感到难学,乏味;教师感到难教,费力。同学们对视唱中节奏与音准两个方面无所适从,老师似乎也拿不出对症下药的好方法来。 我通过几年的教学实践,意识到造成这种现象的关键在于传统的教法单一枯燥,没法调动同学们的学习主动性和学习热情,没能提供适合学生的练习方法,只是让同学一味的机械的模仿,教会了同学一些曲谱,却没有教给同学有效的视唱方法。针对这些问题,我借鉴了奥尔夫的节奏练习和柯达伊 相似文献
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视唱教学是音乐教学的重要内容,也是具有很强实践性的内容,中学音乐教师要注重提高视唱教学质量,与此同时还要加强学生对调性倾向关系的感觉培养,通过一定的方法技巧提高学生的调性感觉水平和视唱能力。本文主要内容包括对视唱教学内涵的认识,对视唱教学目的的分析,以及对视唱教学中调性感觉的训练提出的相应方法,从而通过一系列的分析与探究提高中学生学习音乐的综合能力。 相似文献
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魏永华 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
视唱作为音乐教学中不可缺少的一门基本课程,具有较强的理论性和技巧性.从内容上讲.它主要通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉,发展音乐思维能力,培养音乐感受力,积累音乐的感性体验,逐步提高学生对音乐的认知程度,从而更好地为音乐实践服务.同时,在视唱教学中,由于对这门课的不了解,学生们容易产生听觉惰性,因此端正学生的学习态度,培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面.教学中除掌握必要的教学原则和方法外,还应该注意以下几个问题. 相似文献
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朱全秀 《牡丹江教育学院学报》2001,(1)
文章阐述了要想使学生掌握音符这把钥匙,从而打开音乐艺术大门,有效的办法之一就是搞好视唱教学。根据幼儿师范学生音乐基础簿弱的现状,开好视唱练耳课更是提高学生音乐基本技能和技巧的根本所在。 相似文献
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裴丽 《重庆职业技术学院学报》2005,14(3):140-141
在视唱练耳课的教学实践中，读谱训练是其中重要的一个环节。而在读谱训练中，应紧紧把握对乐音的高低、长短感受等能力的培养，重点解决学生读谱训练中的节奏、音准和音乐的理解与表现力。因此，笔者结合亲身的教学实践谈谈如何就这几个方面进行读谱训练。 相似文献
13.
视唱课培养学生乐感方法初探 总被引：2，自引：0，他引：2
培养学生良好的乐感从心理分析入手,鼓励学生提高乐感的自信心;以传授基本技巧为主线,帮助学生形成模式化的音乐处理方法;以运用形象思维为补充,帮助学生掌握整体的音乐形象和音乐风格;以提高自身素养为衬托,给学生提供恰当优美的视唱伴奏等培养学生乐感的基本方法。 相似文献
14.
王德君 《荆州师范学院学报》2007,30(4):144-145
唱名法在视唱练耳中具有理论和实践意义。视唱练耳应着重从固定唱名与首调唱名的转换和结合方面改进训练方法,使这两种唱名法能够优势互补,相互促进。 相似文献
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浅谈高师学前教育专业视唱练耳教学的问题与改进 总被引：2，自引：0，他引：2
分析目前高师学前教育专业视唱练耳教学存在的教师、学生认识不足以及教材建设不足问题,提出了明确学前儿童音乐服务的职业目标、教学方法的调整、重视情感培养三种改进措施,以期改进高师学前教育专业视唱练耳教学。 相似文献
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王九筛 《忻州师范学院学报》2002,18(4):64-65
在经济高速发展的今天,音乐艺术飞速发展。作为音乐基础理论的视唱教学,越来越体现出它的重要性。视唱教学中,先唱歌后识谱是一种很有效的教学方法。另外,我们在教学中,应该加强音阶、音程、转调、无调性音乐和带歌词的视唱。在视唱教学中,激发学生的兴趣应该始终贯穿整个教学的始终。 相似文献
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外国音乐教育思想对《视唱练耳》教学的借鉴作用 总被引：1，自引：0，他引：1
叶伟 《桂林师范高等专科学校学报》2003,17(2):64-67
国外著名音乐教育思想与教学法对视唱练耳教学具有一定的指导意义，应本着“它山之石，可以攻玉”的原则，好好地加以利用。 相似文献
18.
张彤 《沈阳教育学院学报》2011,(6):62-64
介绍了首调和固定调两种唱名法的概念及其特点,阐述了唱名法在视唱练耳课程中的重要性。针对目前在视唱教学和学习中运用单一唱名法的问题,结合笔者多年的教学实践经验,提出了加强两种唱名法有机结合的策略,指出艺术类音乐院校的学生在学习中应坚持两种唱名法并存,加强视唱和听记的“方法”训练,使学生在音高音准、演唱方式、调式分析以及音乐表现等方面的综合能力得到全面提高。 相似文献
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论视唱练耳课程评价体系 总被引：1，自引：0，他引：1
陈雅先 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(1)
课程评价指的是研究一门课程某些方面或全部的价值过程。在高师音乐教育专业的视唱练耳课教学改革中,借助课程评价的调查分析,揭示音乐基础乐科教学过程所具有的价值和效果,为视唱练耳课程的开发提供有效的反馈信息,是新时期音乐基础课教育教学改革的需要。本文从视唱练耳课程教育教学的目的、意义出发,论述了构建视唱练耳课程评价体系及其具体实施方法 相似文献