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为了促进教师专业发展,加强中小学和幼儿园教师队伍建设,根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》,前不久,教育部制订和颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》、《小学教师专业标准(试行)》以及《中学教师专业标准(试行)》三个征求意见稿,这是教育界的一件大事,它对我国 相似文献
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实施教师考核申诉制度的几个原则 总被引：2，自引：0，他引：2
一直以来，学校考核教师是在缺乏有效监督的情况下实施的。在我国现行的中小学教师考核制度中，无论是《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》，还是其他有关教育的法律法规中，都还没有涉及教师对考核结果提出异议时的具体解决办法。教师在感到考核不公正时，经常不知该如何解决。 相似文献
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张仲立 《山西教育(综合版)》2004,(7):18-18
要搞好对学生的法制教育,教师必须具备较强的法律意识。那么,教师的法律常识和法制观念现状又是什么样子呢?最近,笔者对两个中等县50所中小学100名教师进行了抽样问卷调查,调查结果显示:对教师应依法治教和依法执教的态度:赞成者84人,无所谓者16人;对《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》内容掌握程度:比较全面的4人,部分了解的20人,不知道、不了解的66人;当教师的权益受到侵害时所采取的态度:依法帮助77人,找人帮忙10人,容忍13人;对教师进行普法教育的态度:有必… 相似文献
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《职业技术教育研究》2006,(4):12-14
为了做好大连市中等职业学校教师研训工作．保证研训工作规范化．提高专职研训教师工作能力，调动研训教师自我管理的自觉性和工作积极性、主动性和创造性，更好地为职业学校教师服务，提高研训工作质量．根据国家《教育法》、《教师法》、《职业教育法》，《辽宁省实施〈中华人民共和国职业教育法〉办法》和《大连市职业教育条例》．遵循职业教育教学规律和教师教育规律，结合工作实际．依据科学性、导向性和可操作性原则，制定本规范和能力标准。 相似文献
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《信息技术教育(陕西)》2005,(1):10-15
为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教育法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。 相似文献
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《考试周刊》2015,(A5)
为促进特殊教育教师专业发展,建设高素质特殊教育教师队伍,根据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国残疾人保障法》、《残疾人教育条例》,教育部特制定了《特殊教育专业教师标准(试行)》。特殊教育教师指在特殊教育学校、普通中小学幼儿园及其他机构中专门对残疾学生履行教育教学职责的专业人员,要经过严格培养与培训,具有良好职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。本标准是国家对合格的教师的基本专业要求,是特殊教育教师实施教育教学行为的基本规范,是引导特殊教育教师专业发展的基本准则,是特殊教育教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 相似文献
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依法建立教育仲裁制度的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
《教师法》中有关教师申诉的制度，在教育改革发展的新形势下，面临着法律上的尴尬，按照《中华人民共和国仲裁法》及有关法律的规定，探讨学校与教师新型的法律关系，建立教育仲裁制度势在必行。 相似文献
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为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》，2004年12月，教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，以下简称《标准》。根据《标准》，教育部制定了中小学教师教育技术培训大纲，组织编写了培训教材，依托教师网联和各省市教育部门组织的培训网络建立并规范中小学教师教育技术培训体系。在2005-2007年间，全国中小学教师要完成不低于50学时的教育技术培训。到2007年全国大多数教师要参加全国统一组织的教育技术能力水平考试，并逐步将教师应用教育技术的能力水平和教师资格认证、职务晋升等挂钩。 相似文献
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《中华人民共和国教师法》，以下简称《教师法》，1993年10月31日由中华人民共和国第八届令国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，并于1994年1月1日正式颁布实施。其颁布与实施对于保护教师的合法权益起到了一定的作用。然而，《教师法》本身及其在适用过程中还突出存在诸多问题，亟待完善。尤其表现在该法住对于作为我国教师队伍主体的广大乡村中小学教师权利保障方面：乡村中小学教师的法律身份的缺失。甚至教育教学基本权益得不到保障。教师待遇、教师的培养和培训等相关条款不够确切，无操作性、可行性。诸如教师应享受与当地国家公务员同等待遇、希望当地医疗机构应当埘当地教师的医疗提供方便等等，实在是让人难以弄清楚“相当”、“应当提供”、“提供方便”等的“深刻”内涵。 相似文献
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教师聘任制亟待深化与完善——关于上海市部分中学教师聘任制实施情况的调查与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
目前，我国正在积极推行教师聘任制，有关实行教师聘任制的法律规定可上溯到1993年《中华人民共和国教师法》的颁布（以下简称《教师法》），《教师法》第三章第十七条规定：“学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签定聘任合同。明确双方的权利、义务和责任。实施教师聘任制的步骤、办法由国务院教育行政部门规定。”这是我国历史上第一次完整地对实行教师聘任制做出明确的法律规定，是教师任用制度上的重大突破。1995年颁布的《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）第四章第三十四条也明确指出：“国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。”《教师法》和《教育法》的颁布和实施为实施教师聘任制提供了法律依据和法律保障。 相似文献
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《中华人民共和国教育法》第33条规定：“国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。” 相似文献
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教师是人类灵魂的工程师 ,担负着“教书育人 ,培养社会主义事业接班人 ,提高民族素质”(《中华人民共和国教师法》第三条 )的职责 ,教师的责任不仅在于向学生传授科学文化知识 ,更重要的是要对学生在思想道德修养方面进行正确的教育引导 ,使学生在知识和道德修养两方面都具备作为新一代接班人的基本素质。因此 ,教师的思想政治觉悟和教育教学业务水平直接关系到培养高质量、高素质的接班人的问题。《中华人民共和国教师法》、《教师任职资格条例》等法律法规 ,对教师的素质提出了具体的要求 ,如《教师法》第八条在教师应履行的义务中明确规… 相似文献
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1966年，联合国教科组织在《关于教师地位的建议》中指出，教师工作应被视为一门专门职业，是一门须经过严格训练而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门职能的职业。1986年6月，国家统计局和国家标准局发布《中华人民共和国国家职业标准分类与代码》，将所有职业分为8大类、63个分类和303个小类，其中，教师列在“专业、技术人员”这一大类。 相似文献
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一、教师专业化的提出
1993年，《中华人民共和国教师法》以立法形式说明“教师是履行教育教学职责的专业人员。并规定取得教师资格的相应学历标准。2000年出版的《中华人民共和国职业分类大典》将我国的社会职业归为8类，其中教师属“专业技术人员”一类。 相似文献
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《中华人民共和国教师法》第19条规定：“各级人民政府教育行政部门、学校主管部门和学校应当制定教师培训规划，对教师进行多种形式的思想政治、业务培训。” 相似文献
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制定幼儿师范学校数学教育的目标，要依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国教师法》和教育部颁布的《学前教育指导纲要》，充分考虑幼师生的毕业去向和生理特点，把学生培养成能够担当起幼儿园科学教育的教师。 相似文献