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1.
张延莉 《数学学习与研究(教研版)》2024,(2):101-103
在进行小学数学教学改革时,教师要充分明确大单元教学的内涵、价值及策略,持续提升小学数学大单元教学质量．文章简述了小学数学大单元教学的内涵,提出了教师基于整体性、主体性、真实性、活动性的原则要真正找到抓手,即知识点、知识链、知识块,并从明晰大单元的具体观念、把握好单元学习目标、系统规划单元学习任务三个方面提升小学数学大单元教学质量． 相似文献
2.
深度学习强调"问题"是数学学习的中心,将其融入到小学数学单元整体教学当中具有十分重要的价值.教师通过科学的方法和措施,构建"大问题"框架,进而为学生分析和解决问题提供支撑和帮助.教师要从深度学习对小学数学单元整体教学的影响基础上,重点分析小学数学单元整体教学存在的问题,实施创新小学数学单元整体教学理念、优化小学数学单元... 相似文献
3.
陈静 《数学学习与研究(教研版)》2023,(13):38-40
《义务教育数学课程标准（2022年版）》对小学数学教学做出基本规范并提出质量要求，同时为教师的教学活动提供有力指导，其所强调的“大单元”教学有助于提升小学数学教学质量．在小学数学课堂教学时，教师要注重对“大单元”教学策略的创新优化，有效开展“大单元”教学活动．基于此，文章结合新课标背景下“大单元”教学的内涵及实施“抓手”，从“大单元”教学目标的确定、“大单元”教学内容的整合、“大单元”教学情境的创设三方面切入，探究了“大单元”教学的具体实施策略． 相似文献
4.
林小芳 《福建基础教育研究》2023,(12):73-75
随着新教育改革的深化,实施新课标背景下的小学数学大单元教学具有发展教师专业能力和培养学生数学能力的重要意义。文章以小学数学大单元教学的内涵和特性的分析为切入点,结合具体教学实践,从深研教材、分析学情和推进课堂三方面,探索基于新课标展开小学数学大单元教学的具体策略,以期更好地整体促进学生数学核心素养的培养和“大概念”认知结构的生长。 相似文献
5.
张丽 《数学学习与研究(教研版)》2023,(31):56-58
随着教育改革的不断推进,原有的教育模式、教育思想已经不再适应人才培养的要求,教师需要不断转变教学理念,研究新课标内容与要求,这样才能及时跟上时代发展步伐,真正实现育人目标．其中大单元教学模式在小学数学教学中的价值愈发突出．文章主要介绍了小学教学中实施大单元教学的价值,阐述了大单元视角下小学数学教学策略,以期增强小学生的数学思维能力,实现对小学生数学核心素养水平的提升． 相似文献
6.
深度学习视域下，教师基于大单元进行小学数学教学设计，能够促使学生在单元教学主题的导向下自主学习、深度探究，有利于学生数学学习质量、自主学习能力以及数学核心素养水平的提升。文章简要分析了深度学习视域下的小学数学大单元教学实施要点，并提出了切实可行的教学策略与应用方法。 相似文献
7.
在新课程理念的进一步推进下,小学数学教学过程中,单元教学不管是设计思想还是设计方向都出现了十分显著的改变,所以教师在进行设计的时候就要改善设计方案,明确教学内容,凸显出单元教学设计的效果。所以,教师要深入研究现阶段新课程理念下小学数学大单元整体教学中出现的问题,并给予解决。 相似文献
8.
小学数学大单元教学是针对小学数学教学大单元或主题内容,结合学生数学个性化发展水平来进行整体的教学设计。它在构建整体化教学、渗透数学个性化与深度学习理论、落地学科教学目标等方面有不可替代的作用。文章在分析小学数学大单元教学设计基本原则的基础上,从“构建大单元教学主题”“确立学科教学目标”“设计大单元教学活动”“反馈大单元教学评价”四个基本环节梳理了小学数学大单元教学设计过程中可能存在的问题,进一步提出了几点有效策略,以期为培养学生数学个性化、赋能学生数学品质发展提供一些借鉴和参考。 相似文献
9.
<正>《中国学生发展核心素养》奠定了核心素养在当前基础教育环境中的重要地位。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）对义务教育数学课程核心素养作出细致的解释和说明，同时针对小学数学核心素养、初中数学核心素养提出不同要求。小学数学教师应在核心素养视域下，探索更加高效的小学数学教学模式，完善相关教学设计。大单元教学对小学数学核心素养教学起着重要的促进作用。大单元教学设计的整体性、结构性特征能够使大单元教学结果契合小学数学核心素养教学目标，提升小学数学教学质效。教师可以立足于此， 相似文献
10.
邓凤霞 《试题与研究：高中理科综合》2024,(6):123-125
本文基于深度学习背景,分析小学数学大单元主题式教学设计的价值,阐述小学数学大单元主题式教学设计的原则,分析小学数学大单元主题式教学设计存在的问题,提出“引导学生主动学习,提高学生学习积极性”“定期组织教师培训,丰富教学内容”“设计多元活动,进行知识重构”“采用数字化技术进行情境创设”四条应用策略,为我国小学数学教育发展提供一定的助力。 相似文献
11.
对小学数学而言,将大单元思想应用于教学设计之中是教学改革的一次重要升级。大单元教学可以有效促进学生的数学教育,尤其适合小学低年级的学生。本文结合大单元教学在小学数学教学中的主要特征,从大单元教学设计的主要构成要素入手,对大单元视域下不同课程类型进行探究,以期探寻符合小学低年级学生的教学策略,发展学生的数学核心素养。 相似文献
12.
实施大单元教学是在新一轮基础教育课程改革背景下,提升学生数学综合素养的必然要求,同时也有利于推动“双减”政策落实。文章作者通过对指向深度学习的小学数学大单元教学实践进行深入分析,阐述了深度学习背景下小学大单元教学的意义,并针对现存问题,提出了指向深度学习的小学数学大单元教学实践策略,以求能够不断促进小学数学教学质量与教学效率的全面提高。 相似文献
13.
为深化数学课程改革、发展学生数学核心素养、突破当前数学教育碎片化发展的教学瓶颈,基于“大概念”的小学数学单元整体教学具有必要性。当前的小学数学教学中,一些教师单元整体意识不足、教学经验欠缺,导致单元整体教学依然存在不足。文章中,笔者以北师大版五年级《多边形的面积》为例,基于“大概念”提出单元整体教学策略:一是统整单元内容,提取大概念;二是设置核心问题,开展学习活动;三是创设真实情境,实施综合评价。 相似文献
14.
<正>国家教育部颁布的《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出：当代中小学教师要改变过于注重以课时为单位的教学方式,将单元整体化教学推向课堂,确保教学过程能够协助学生捋清知识之间的内在联系,找到关联,从而提高教学效率和学生的学科核心素养。基于此,小学数学教学应积极引入大单元学习,利用大单元教学对相关知识进行整合,确保教学更结构化,实践更高效性。一、小学数学大单元教学简述大单元教学以培养学生的综合素养为主要目标。应用在小学数学教学工作中,旨在整合各个课时重要的知识点,找出其关联,并在符合小学生认知学习规律的基础上由易到难 相似文献
15.
<正>数学这门学科对学生综合素质的提高以及思维能力的发展都有着非常重要的作用,但传统数学教学往往只重视基础知识教学,忽视对学生思维的开发与能力的培养。在新课标理念提出后,更多教师积极研究如何以大单元整体教学为手段提高数学教学效果。本文对新课标理念下实施小学数学大单元整体教学的策略和方法进行探究。一、新课标理念下小学数学大单元整体教学的原则（一）统一性统一性原则是当今教育教学的重要原则之一, 相似文献
16.
小学数学学科中的"大概念"是指向数学核心内容和教学核心任务的学科内容,应当贯穿于数学课程,被学生认知、理解和应用.数学单元教学设计需要教师紧紧围绕"大概念"确立单元目标,抓住教学关键,抓实单元练习,重视单元检测,提高学生全面掌握所学知识的效率,让整体性教学带来更多的意义. 相似文献
17.
<正>随着教学改革的持续推进,各个阶段的学科教学都应该根据新课改要求,更新教学观念,引入全新的教学方法。对小学数学而言,教师要培养学生的核心素养,以项目化任务群为指导,从大概念视角开展大单元教学,帮助学生形成整体性、系统化思维,持续推广大单元教学。本文对大概念与大单元教学概念进行论述,分析大概念视角下小学数学大单元教学的意义和现状,并提出相关策略。 相似文献
18.
程丽丽 《福建基础教育研究》2024,(3):74-77
随着教育改革的不断深化,单元教学作为一种具有创新性和实效性的教学模式,逐渐得到广泛的应用和推广。它不仅仅是一种教学模式,更是一种新的教育理念。传统小学数学教学中知识点分散,大单元教学具有整体性、连贯性,在小学数学教学中具有较高的应用价值。文章以人教版小学数学《圆柱与圆锥》单元为例,探索大单元教学在小学数学的实践路径。 相似文献
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<正>大单元教学可以将情感态度、问题解决、数学思考以及知识技能有机结合在一起,不仅可以让学生接受更好的教育教学活动,还能满足学生身心发展需求,激发学生学习的积极性。为此,在小学数学教学中要积极推进大单元教学设计,挖掘其内涵,精心设计单元教学,从而发挥大单元教学的优势,实现数学教学目标。一、大单元教学的特点单元的开发工作要从单元设计开始,这就要求教师明确单元设计的价值,然后深入挖掘单元教学设计内涵。 相似文献
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在小学数学学科的课堂教学实践中,小学生在认知能力和认知水平方面均有所不足,需要教师切实地予以引导和帮助,促使其在数学学科知识内容及核心素养两个方面获得同步成长。在此过程中,大单元教学理念及方式具有显著的实践价值,可以发挥较为可观的积极促进作用,帮助学生在掌握知识能力之余实现数学学科核心素养的有效培育,进而为其实现全面可持续的成长与发展奠定较为坚实的基础。为此,如何更加切实地把握大单元教学理念的内涵以及小学数学学科的课堂教学现状,如何更加科学合理地采取有效的实践策略确保小学数学学科大单元教学理念及方式可以基于核心素养培养得到有效实现,逐渐成为教师更进一步确保和改善小学数学学科课堂教学效率及效果过程中必须予以思考的核心课题。 相似文献