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1.
孙瑜霞 《教学管理与教育研究》2023,(6):100-101
在小学数学教学活动中,教师须有目的、有意识地向学生渗透一些基本的数学思想方法,培养学生运用数学思维思考、解决问题的习惯,有效提升其数学核心素养。小学数学课程对于学生的学习、生活有着重要的作用,数学教学更侧重于对学生的能力提升。本文主要讨论两项内容:在数学教学中渗透数学思想方法的作用;在小学数学教学工作中,教师应如何有效地在课堂中渗透数学思想方法,以达到提升学生思维水平、学习能力的目的。 相似文献
2.
李显华 《试题与研究：高中理科综合》2020,(24):0160-0160
数学作为小学阶段的重点学科,对于培养学生良 好的数学素养以及推动学生实现更好发展发挥着重要作用。数学思想方法是学生在数学课程学习时所必须掌握的技能方 法,这也就要求教师在开展数学课程教学时要有意识地渗透数 学思想方法,进而帮助学生更好地接受数学思想的引导。基于 此,本文主要对小学数学教学中数学思想方法的渗透策略进行 了深入探究,希望能够为促进数学教学质量的提升提供必要的 帮助。 相似文献
3.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(25)
由于小学生的思维能力及想象能力较为薄弱,在数学教学工作开展中讲述的理论知识和性质、概念等内容,学生无法很快理解,因此,教师需要在教学中渗透基本数学思想,实时、科学、有效地引导学生感悟、体会和运用核心素养背景下的基本数学思想,将抽象的数学知识转化为具体内容,帮助学生更好地掌握相关数学概念。结合小学数学课堂教学实际情况,对核心素养背景下小学数学课堂教学中如何渗透基本数学思想谈几点看法,希望在完成基本数学思想渗透教育的同时,为学生数学核心素养的构建带来支持。 相似文献
4.
量感是小学数学核心素养的重要组成部分,在义务教育数学课程标准强调确立核心素养导向的课程目标的情况下,如何培养学生量感成为教师需要重点关注的问题。文章从做好动力调动以提高学生兴趣,优化教学方法以充分渗透量感,转变评价方法以促进有效反思三个方面对小学数学“量感”培养路径展开探究,旨在更好地落实以核心素养培养为重的理念,切实培养学生能力和素养。 相似文献
5.
《课程.教材.教法》2015,(9):36-39
《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出10个核心素养,从学生发展和数学课程教学的角度理解,数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。数学核心素养与数学课程的四方面内容有密切关系。数学核心素养具有综合性、阶段性和持久性的特征。数学基本思想统领数学和数学教育,数学核心素养更侧重数学学习的深层次目标,数学思想方法更强调学习数学过程中运用的反映一定数学思想的具有操作性的方法。 相似文献
6.
模型思想是小学数学教学的重要思想,是学生学习数学知识必须渗透的思想之一。2013版义务教育数学课程标准中,强调模型思想与生活的密切联系,学生的后续学习离不开模型思想。模型思想的渗透是学生数学核心素养养成的必需要素和必经之路,基于此,就模型思想在小学数学教学中的意义、小学数学中常用的模型思想、模型思想的培养等方面进行了阐... 相似文献
7.
崔玉霞 《数学学习与研究(教研版)》2023,(2):29-31
数学课程改革的发展使小学数学课堂教学不仅注重数学知识及数学技能的传授，还提出了对学生进行数学思想方法渗透教育的需求，使学生能从更加理性的角度进行数学规律的认知，以此帮助学生更有效地进行数学问题的解决及数学知识体系的构建．由此可见，小学数学教学中数学思想方法的渗透教学是满足课程改革发展要求的重要途径，教师需要进行多元化渗透策略的探究与实施，以提升数学思想方法的渗透教学效果． 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
《义务教育数学课程标准(2011年版)》中并没有对小学数学素养教育的基本含义和相关拓展进行严格的定义,这一弊端导致小学数学教学难以真正落实数学素养的培育。从小学素养的数学人文、数学意识和数学思想三个角度出发,重视核心素养的内在与外在,强调在真实的环境下塑造核心素养,从而实现义务教育数学课程标准中的相关要求。 相似文献
9.
在新课改理念下,培养学生的数学核心素养是十分重要的.在小学数学教学中,渗透数学思想方法能够有效地促进学生数学核心素养的提升.本文结合教学实例论述了在小学数学教学中渗透数学思想方法培养学生数学核心素养的策略与方法. 相似文献
10.
现代教育背景下,小学数学教师除了要向学生传授必要的数学知识外,还应注意培养其核心素养。特别是《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确了义务教育阶段数学课程要培养的学生核心素养,因此教师更加应该重视小学生的数学核心素养培育工作。基于此,探索了核心素养视域下的小学数学教学方法,希望能够促进小学数学教学质量的提升,以及小学生数学核心素养的发展。 相似文献
11.
张双根 《试题与研究：高中理科综合》2019,(1):0137-0137
数学是一门逻辑性较强的学科,对学生的思维创 新能力要求较高。这就要求教师在教学中应灵活运用教学方 法,为学生讲述抽象难懂的数学知识,并且在其中有效融入数 学思想,渗透核心素养,以此培养学生的数学核心素养意识。 基于此,本文基于数学核心素养的视角下,对小学数学教学的 方法进行简要分析。 相似文献
12.
侯富富 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0123-0123
小学生数学学科学习中核心素养培养是新课程改革明确要求的,要在优化、完善的基础上全面提升数学课程教与学的有效性。因此,本文从不同角度入手客观剖析了小学数学课程教学中一些数学思想与方法的有效渗透,指引不同层次学生高效学习数学知识,在知识、技能、思想方法、解题技巧等掌握中促进数学能力高效发展。 相似文献
13.
王天宇 《教学管理与教育研究》2021,6(21):72-73
当前我国基础教育正在逐步迈入核心素养新时代.核心素养贯穿于整个课程标准修订,指引着课程实施和教学改革方向.核心素养教育理念的提出为当前教育者指明了工作方向,文章将在分析当下小学数学课程设置误区的基础上,从教学内容生活化、增加教学实践、拓宽教学领域和渗透数学思想等方面提出一些构建小学数学课程的意见,旨在提升小学数学课堂教学实效. 相似文献
14.
郝朝庄 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):108-109
《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：“通过数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法．”因此．在数学教学活动中,教师应重视数学思想方法的渗透,注重对学生数学思想方法的培养,为学生持续学习和发展奠基．本文拟根据自己在教学实践中的体会,谈谈在小学数学教学中化归、数形结合、符号、数学建模等思想方法的渗透． 相似文献
15.
《考试周刊》2020,(3):80-81
受我国传统教学思想影响,在当前小学数学课程教学实践中教师大多只注重学生课本知识的教学,课堂教学也通常以教师的讲授为主,忽视了学生在学习过程中的参与意识。这种"填鸭式"的授课形式学习氛围比较沉闷,学生很难积极参与到学习的过程中去。基于核心素养背景下小学数学教学要求教师能够积极地转变传统教学的策略,通过多元化的教学形式,提高学生参与学习的积极性,保障课堂教学的质量。本文立足小学数学教学实践,首先简要分析了核心素养在小学数学教学中的重要性,并在此基础上结合日常教学经验,对核心素养基础上的小学数学教学策略进行了阐述,旨在分享教学经验,促进小学数学教学质量的提升。 相似文献
16.
通过分析当前中小学数学课程衔接中存在的问题:教师无法有效落实数学课程标准提出的衔接性要求、缺乏对中小学教材的整体性规划、不能很好地把握数学教学的层级目标,探索基于培养学生核心素养的数学教学方法,找出中小学数学课程衔接的有效途径.使中小学教师认识到数学课程在核心素养教育中所必须承担的重要任务,从而做到以数学学科的基本思想为核心来实施数学课程教学,做好中小学数学课程衔接,在数学教学中不断培养和发展学生的数学素养. 相似文献
17.
双减政策背景下,小学数学教师要注意提升数学课堂教学质量,提高学生的自主学习能力。教师通过渗透数学思想方法能够很好地提升学生对数学知识的吸收效率,有利于优化数学教学过程,完善学生的核心素养。基于此,本文将从多个方面深入探究小学数学有效渗透数学思想方法的策略,释放师生双方的主动性和创造性,有效构建高质量的数学课堂。 相似文献
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19.
孙艳 《数学学习与研究(教研版)》2023,(4):77-79
小学数学是学习数学的初级阶段,它对学生以后的学习能起到奠定基础的作用．在小学时期,教师要引导学生学会基本的运算方法,能运用数学知识解答基本的实际问题,培养学生的核心素养．本文从小学数学核心素养的内涵及价值出发,结合实际课例对有效培养学生数学核心素养的措施进行了探究． 相似文献
20.
陈煜舟 《数学学习与研究(教研版)》2023,(4):38-40
《义务教育数学课程标准（2022年版）》颁布后，“如何将核心素养真正落实到课堂教学中”成了诸多教师、学者热烈讨论的话题．本文通过“二次函数中与角有关的存在性问题”这节专题课的教学，以小见大，将数学思想渗透于学生的数学活动中，以培养学生的数学核心素养，让学生学有所得．文章应用新课标引领教育新生态，采用“巧设问题，体验由繁化简；对比探究，悟得方法优劣；变化局部，调动类比思维；探本寻源，发展建模素养；以编促学，统筹知识全局”等策略，旨在将核心素养真正落实到数学课堂，让学生在分析和思考问题的过程中感悟转化、对比、类比等数学思想方法，提炼出思维精华，发展建模素养，在开放性的问题中打破知识的壁垒，建立联系，从而通过教学活动实现数学教育的育人功能． 相似文献