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1.
理科班政治课教学问题一直是困扰政治教师的一个难题。由于理科政治是非高考科目．学校领导不重视．学生学习态度不端正．导致理科班政治教师自我认同感降低．教学积极性受挫．课堂教学往往也是“走过场”,缺乏生机和活力,使得理科班政治课处于一个“进退两难”的尴尬境地。如何解决理科班政治课教学中存在的问题,出路何在？笔者在教学实践中发现,如果为理科班政治课加点不同类型的“油”．理科班政治课也一样精彩。 相似文献
2.
当前，许多政治教师都有这样一个体会：理科班的政治课难上。究其原因，主要是理科高考不考政治，在很多学生眼里政治就是一门副科。学生学习起来比较被动，表现为课前不肯预习，课后不肯复习，甚至处于放弃状态。这给政治课教学带来了严峻的挑战。如何改变这种不良局面，落实政治课教学目的，实现其德育功能，并为学生今后的人生之路铺下坚实的垫脚石，使这门副科不副？[第一段] 相似文献
3.
李桃 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(6):40-42
理科班政治课难上,这是许多政治教师的同感.笔者曾就理科班政治教学的问题到10余所中学进行过调查了解,深感改进理科班政治教学的重要性和迫切性,在理科班政治课教师中存在着一系列的问题有待解决. 相似文献
4.
张璧君 《中学政治教学参考》1995,(6)
高考理科不考政治,使思想政治课教学又一次受到严重的挑战。面临困境的政治教师若不改革思想政治课教学。思想政治课的实效将难以落实,政治教师的地位也将难保。广大政治教师如何才能化险为夷?激发学生学习思想政治课的兴趣,提高讲课实效。才是唯一的出路。 在中学思想政治课课堂教学情况调查中发现,一些上得好的政治课,教师教学得法。课堂上师生情感交融。引起共鸣,一节课不仅使学生学到了知识。而且在潜移默化中陶冶了情 相似文献
5.
肖顺凯 《邵阳学院学报(社会科学版)》1995,(4)
自78年以来,政治课教学曾经历了一个辉煌时期,但从91年开始实施考试改革后,政治课教学正经历着最严峻的考验。 其一,理科考生高考不考政治,政治会考不与高考挂钩,一些学校中考、期末考也不考政治,致使政治课权威性急剧下降,学生不愿学政治理论。 其二,有些人借减轻学生负担适应经济建设中心为各,提出要取消政治课。政治课有被逐出社会主义校园之势。 相似文献
6.
高中理科班政治课作为非高考科目,现已成为令学生厌烦、令教师头疼的课程,缺乏生机与活力,现状不容乐观。本文主要从培养学生“共鸣力”、“探究力”和“实践力”入手,重点阐述理科政治课在“学生难学,老师难教”的困境下如何焕发生命力的问题。 相似文献
7.
政治课教学长期以来,由于受政治、社会、家庭、高考模式的影响一直处于教师难教、学生厌学的尴尬境地。学生们经常混淆政治课与政治的界线,由于政治上存在的腐败和不正之风,使学生们一提起政治就“烦”;由于受社会上拜金主义的影响,许多学生感觉政治课中的道理是“虚”的,个人“实惠”才是“实”的,因此对政治课表现出不感兴趣;在家庭教育中,家长们虽然望子成龙,但对政治课的学习只要求“死记硬背”及格就行;现在的高考模式是3＋X,理科生不用考政治,因此在理科班上政治课显得比较困难…… 相似文献
8.
高中理科班政治课作为非高考科目,现已成为令学生厌烦、令教师头疼的课程,缺乏生机与活力,现状不容乐观.本文主要从培养学生"共鸣力"、 "探究力"和"实践力"入手,重点阐述理科政治课在"学生难学,老师难教"的困境下如何焕发生命力的问题. 相似文献
9.
在长期的政治课教学实践中 ,我们发现高中理科班的政治课教学有三难 :其一 ,概念原理抽象 ,学生畏学 ;其二 ,有的教师上课刻板地教条条 ,学生厌学 ;其三 ,高考不考易滋生功利心理 ,学生不学。最近 ,我们对我校高二、高三共 2 8个理科班近 2 0 0 0多名学生作了问卷调查 ,调查结果显示 :认为不喜欢政治课或不需要开设政治课的占近 3 5 % ;认为开不开无所谓的占49% ;只有 16%的学生认为还需要开设政治课。绝大多数学生所持的理由是 :不喜欢、枯燥、空洞、脱离现实、实用性差。我们让学生对政治课教学提建议 ,几乎所有的学生都认为 :政治课不应… 相似文献
10.
在政治课教学实践中,我们发现高中政治课教学有三难:其一,概念原理抽象难懂,学生畏学;其二,高考理科不考政治容易滋生功利心理,学生不好学;其三,有的教师上课刻板地教条条,学生厌学。有人对政治课是这样评价的:"说教味、灌输味、枯燥乏味。"反思我们的教学,确有一些令学生不满意之处,那么,应该怎样改变学生对政治课消极的学习态度和功利心理?打造出"美味"课堂,让学生在有限的课堂时间内乐学、好学、善学、巧学呢? 相似文献
11.
有效教学是为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,其核心问题是教学效益问题。有效主要指教师通过一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。由于历史的原因和功利主义的影响,政治课长期得不到重视,特别理科政治是非高考科目,学生更不愿意学,教学效果欠佳。因此,要求政治教师在平时要切实地把有效教学的理念贯彻与自己的实际教学中,促进学生的发展。在长期教学实践中感悟到,要提高课堂教学效果,扩大课堂教学效益,主要应从以下几方面入手。 相似文献
12.
张岚 《中学政治教学参考》2011,(18)
新高考施行以来,高中理科不再把思想政治学科列入考试范围,学生从高二开始尽管还要学习一年思想政治课,但是学习的目的是为应付学业水平测试,这对学生的要求自然降低了许多,学生对思想政治课学习的兴致大大降低。最近,我们对全校10个理科班560名学生进行了 相似文献
13.
在现行教育体制下,为了应付压力沉重的高考．一般的学校都会较早地进行文理分科教学。如此一来,理科班学生对政治课的学习表现出强烈的排斥情绪。怎样才能改变理科学生对政治课的消极学习态度呢？我的体会是,只要本着“有趣、真诚、实用”的原则,政治课在理科班也能变得鲜活起来。 相似文献
14.
随着高考制度的改革,山西省已实行3+2会考制度,理科生高考不再考政治,这就使本来就存在的“政治课难教”的问题更加突出。准备考理科的学生出现了上政治课看其它教科书和做其它作业的情况,学习政治的兴趣明显下降,这无疑是对高中政治课教学的又一次严峻考验。 如何培养和提高学生学习政治课的兴趣,必须抓住两个环节,一是理想信念的培养,二是教学艺术的运用。 一、重视理想信念的培养,激发学生学习政治课 相似文献
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中学政治课教学,担负着向学生传授政治理论知识和转变学生思想的双重任务,在青少年世界观初步形成的阶段,尤其重要。目前政治课教学质量较差,学生没兴趣。原因是前一段时期,思想政治工作不力,学生重视数理化,忽视政治课;教学不得法,教师讲,学生记,满堂灌。 相似文献
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目前中学思想政治课面临严峻的形势和挑战:一是由于高考理科不考政治,政治课的地位受到挑战。人们心目中政治学科已由“主科”降为“副科”,无论是重视程度还是课务安排、时间精力分配上,政治已处于被压、被挤的地位。许多政治教师由此觉得教政治“没有奔头”,马虎“混课”的苗头已经出现。学生学习政治的热情也大为减退。二是由于社会经济体制正处于转变过程中,中学思想政治课的传统教学 相似文献
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一、问题提出 近年来,由于理科高考取消政治科,我校因此从高二开始就进行文、理分科,加上其他方面配套措施尚不完善等各方面因素的原因,致使理科班学生对学政治缺乏应有的热情与自觉性,而不想去努力学习,甚至厌学,弃学,从而失去了学习政治的应有的动力. 相似文献
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正高二年级文理分科后,语文教学渐渐变得困难起来。理科生重视数理化的学习,普遍认为"得综合者得天下",语文学得再好也很难与别人拉开分值,同时学了又不可能立竿见影,于是他们把时间几乎全部投在了理科学习上以追求较大的分数提升空间,甚至有些学生把语文课当成了休息课,一上语文课就"养精蓄锐"。尽管理科班也有极少数语文成绩较好的同学,但大多数语文基础薄弱、能力不强的学 相似文献
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本文从当前高中理科班政治教学的困境出发,结合学生生理特点,从自身教学实践出发,探讨如何将体验式政治教学运用于教学实践,以期提高理科班学生学习的主动性和积极性,增强政治课教学实效。 相似文献
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齐晓虹 《大连教育学院学报》2006,22(4):28-29
高中理科班的政治课,定为非高考科目,使原本对政治课就不感兴趣的理科生更降低了兴致。因此,必须从树立正确的指导思想和科学的教学理念,重新定位教学目标、增强教学的科学性和艺术性、突出理论联系实际的时效性上着手,搞好理科班的政治课教学。 相似文献