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李铁军 《中学历史教学参考》1996,(11)
精心设计教学环节 发展学生思维能力李铁军课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程，导致这种交流畅通的主要媒质是师生思维同步前进。具体表现在课堂教学环节与学生思维发展的相互关系是否协调。思维是人脑对事物本质和事物之间规律性的反映，它是认识过程... 相似文献
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王情 《四川教育学院学报》2002,18(4):69-70
劳动是一门富有创新内容的学科。在素质教育的今天 ,劳动教学就是要依据劳动课的学科特点 ,以实践、创新为着力点 ,让学生参与劳动实践 ,亲自动手制作 ,在操作中学习知识 ,形成能力 ,从而培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新精神是创新意识、创新思维和创新能力的核心因素。下面就劳动教学中激活学生创新思维谈谈我自己的一些认识和实践。一、抓住五个环节 ,激活创新思维。课堂教学是教师引导学生学习知识、发现知识、掌握知识、应用知识的过程中激活创新思维的主渠道。我在教学中注意抓住课堂教学的五个环节 ,来激活学生创新思维… 相似文献
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“链接”是把相关知识进一步优化的一个环节,指的是把两种或两种以上的文字或图像信息衔接、叠合,在此基础上寻找“邻近发展区”,实现知识的系统化、脉络化,达到对同一事物在认识上的逐步深入。就历史学科而言,就是帮助学生实现知识的横向、纵向的延伸,开拓学生的思路和视野,达到对同一问题具有透彻的联想、思维和认识能力。一、链接在历史教学中的尝试大家都知道,实现教育的内在全面性,就必须把视点放在教学的主渠道和主战场——课堂教学上来,这是开发学生潜能、培养创造性思维的主渠道。在历史课堂教学中,笔者进行了如下的尝试:1.发挥学生… 相似文献
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在高中历史教学中,教师首先要创设和谐愉快的课堂教学情境,教师要改变长期以来一向强调的"师道尊严"习惯,在课堂上努力营造和谐的课堂教学气氛,实施情境化教学,让学生共同参与历史知识与相关问题的自由探讨中,有利于研究性学习的进行,在对历史知识的探索研究过程中,提高中学生对事物发展过程及其历史规律的认识能力。 相似文献
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<正>一、根据教学环节,设计恰当时机,提高教学效果课堂教学的过程,是教师引导学生通过语言文字认识事物的过程,教师在教学设计中应考虑到方方面面的因素,在这一环节中,设计好媒体使用时机,能帮助学生快捷、准确地掌握新的知识。 相似文献
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在小学数学课堂教学中,必须高度重视培养思维教学与认知过程教学。 一、培养思维教学。 课堂教学中注意培养学生的思维能力,对学生素质的提高起着积极的作用。在课堂教学中如何培养学生的思维能力呢? 1运用比较,培养学生的思维。 比较是学生理解掌握知识和认识事物的一种有效学习方法。在教学中,能注意把比较这一思维方法贯穿于教学始终,必将对数学知识的学习和逻辑思维能力的培养发挥积极的作用。 (1)运用比较、丰富感知、拓宽思路。 小学生由于生活接触面窄,社会实践经验也少,感性知识比较贫乏,空间想象力更差,采用比较… 相似文献
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在几何初步知识教学中,切实有效地对学生进行思维训练是发展学生的数学思维,全面实施素质教育的要求。一、加强操作实践,丰富感性认识儿童思维的发展是从条件反射和感知开始,再通过定向分析综合获得对事物的意义的理解,从而形成认识。在几何初步知识的教学中,加强操作与实践,尽量丰富学生的感性认识,是培养学生思维的基础和前提。一些概念的引入,计算公式的推导,都应尽量通过实物、模型进行操作、实践。二、寓教于乐,培养思维兴趣越是兴趣浓厚的问题越能引发学生的求知欲望,激发学生积极思维。因此,教师在教学过程中,可以在注… 相似文献
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江伯法 《历史教学(高校版)》1998,(6)
思维是一种认识过程,它概括地反映事物之间有规律的联系.学生的积极思维活动的发展、能力的培养是在理解知识、掌握知识.运用知识的过程中实现的.在中学历史教学中,培养学生的思维能力不仅是提高教学质量的需要,也是发展智力的核心问题.笔者经过多年的尝试以为:在历史教学中对学生进行学法指导是形成学生独立思维能力的基础.本文就为何要进行学法指导和学法指导的重点是什么谈点体会,以求得同行的指正. 相似文献
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张兴 《珠海教育学院学报》1999,(4):69-70
地理思维的培养是掌握地理知识和技能的关键．也是进行地理素质教育过程中的最基本最重要的环节。地理思维就是根据思维的共同规律。考察地理事物或现象,把握地理事物和现象的内部联系,达到对地理事物的规律性的认识。在地理教学中就要培养学生的地理思维方法,发展学生的地理思维能力。提高学生的地理思维素质。 相似文献
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情感是影响体育教学活动重要的因素之一,在教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,而且更应重视对学生进行情感教育。如果将情感投入体育课堂教学中,让情感与知识相互作用,使学生个体的潜质得到激活,主动参与学习的热望得到激励,认识事物的思维得到发展,整个课堂教学在一种积极的情感氛围中运作, 相似文献
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课堂教学是一种师生互动的运作模式,因此,改进课堂教学首要的是充分发动学生参与课堂教学的积极性,力求做到学生的思维与教师的思维同步,以使教学运作达到最佳效果。如何提高学生参与学习活动的积极性呢？ 一、科学地组织教学内容 学生的知识结构是从教材的知识结构转化来的,要让学生建立良好的知识结构。教师讲授的内容必须是精心组织的最佳的知识结构,它是根据教学目标和学生认识的发展水平对教材内容进行剪裁与组合,才是最佳知识结构的教学内容,才能对学生具有潜在意义。因此教师在教学前要认真钻研教材．根据学生认识事物的自然… 相似文献
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发散性思维是创新思维的本质,在历史课堂教学实践过程中,重视对学生进行发散性思维的培养,有利于创新能力的提高。我利用几个环节——创设历史情境,促进发散思维;设计层次问题,进行发散思维;展示特色习题,强化发散思维;布置专项作业,延伸发散思维,来进行独特的锻炼。 相似文献
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薛博娟 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(8):61-61
一、根据教学环节,设计恰当时机,提高教学效果
课堂教学的过程,是教师引导学生通过语言文字认识事物的过程,教师在教学设计中应考虑到方方面面的因素,在这一环节中,设计好媒体使用时机,能帮助学生快捷、准确地掌握新的知识。 相似文献
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互动是教学中必不可少的一部分,也是人类对事物认识过程中的一个必要的环节。在教学实践过程中,互动是学生对知识和信息获得的一种非常有价值的途径,也是学生学习过程中必不可少的一个环节。随着教育的逐步发展,信息技术的不断提升使学生获取知识更加方便快捷,同时也使课程互动走入一个全新的时代。师生之间的交流互动能够有效提高教学的效率,因此,在初中音乐教学中进行互动教学问题的研究,对于提高学生素质教育、学校艺术教育方面都具有非常深远的意义。 相似文献
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纪小红 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
历史课的能力培养,主要任务是培养运用历史知识来认识问题、解决问题的能力。初中学生由于年龄、心理、知识、思维方式的限制,导致他们认识事物,认识纷繁的历史和社会能力非常有限,难以从众多庞杂的历史事件中的出其规律性的东西。这就要求教师在教学中通过各种教学手段的综合运用,培养和提高学生的能力。在长期的教学实践中我感到在历史教学中应当着重从以下几方面进行能力的培养。一、记忆知识能力的培养历史知识是需要牢固记忆的,这也是历史教学的一个特点,再认、再现历史知识,从心理上说是一种忙能力,要想提高记忆效果,首先要明确记忆的… 相似文献
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历史教学是一个特殊的认识过程,遵循人类认识发展的普遍规律。"历史学习中的认知过程一般是由具体事实的感知,形成历史表象,通过对丰富的历史表象进行思维加工,再形成历史概念等理性知识。"课堂教学中,教师要使学生感知历史事实材料并形成历史表象,除了应用形象化的语言描述,还必须借助形象教学手段,丰富学生 相似文献
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素质教育就是要培养学生全面发展 ,尤其是要培养学生的创新精神和实践能力。创新精神的培养要贯穿于各学科长期教学实践之中 ,要有目的地培养学生的创新意识、创新欲望和独特的个性思维 ,挖掘人的潜能 ,开发人的大脑资源。数学课堂教学中联想能力的培养是学生创造性思维形成必不可少的环节。联想能力强的学生分析问题就会思路敏捷开阔 ,对所学知识能举一反三 ,触类旁通 ,进而有所创造。本文结合自己的教学实践谈谈在数学课堂教学中学生联想能力的培养。一、注重数学概念公式、定理的教学 ,为学生构建联想基础联想就是由于某人或某事物而想起… 相似文献
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活化教材要对教材进行重新的认识、改造,实现书本知识的情境化。教师有意创设相关生活情境,让学生的认识在特定情境中互动、碰撞、交流,提高其认知思维和实践等能力。学习是学生自己的活动,教师要真心实意地把学生当做课堂教学的主体。在这个环节主要是指导思维习惯与学习方法,将学生的思维引导到知识的发现或再发现的过程中,自主地体验获得知识的过程,以实现过程的活化。 相似文献
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对图形形状、位置等关系的认识需要学生具备一定的空间观念.经验性、概括性、渐进性、过程性是空间观念的基本特征.合理启发学生在已有几何知识和经验基础上生长新知识;充分关注学生几何思维的实际水平,综合运用多种思维实践活动;恰当把握几何"过程教学"的实质,突出课堂教学的数学味是发展空间观念的基本教学策略. 相似文献
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数学教学中存在着三种思维活动：数学家的思维活动、数学教师的思维活动和学生的思维活动。过程教学是针对结论教学提出来的,过程教学旨在改变课堂教学结构中那种外部的机械的灌输模式,改变学生被动、消极的学习方式,让学生在教师的指导下通过自己的思维参与获取知识的全过程,使学生不仅获得知识,而且学会思考问题的方法。过程教学将教学活动的目标既指向认识活动的结果,又指向认识活动的过程,让学生积极参与认识活动,在理解学习过程的同时,学会和掌握学习方法。 相似文献