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鲍金芬 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(3)
英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、发展学生语言能力的任务,而且要深化课文的内涵和拓展课文的外延,把课文空间延伸到社会、生活中的人和事,教会学生认识社会、认识生活,培养学生自信、自强、自立的品格,发展学生的个性. 相似文献
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按照现代教育心理学的要求和英语新课程标准的要求,英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中的传授语言知识、发展学生的语言能力的任务,而且要深化课文的内涵和拓展课文的外延,把课文的空间范围延伸、拓展到社会、生活中相关的人和事,教会学生认识技能、认识社会、认识生活,培养学生自信、自强、自立的品格,发展学生的个性,完美学生的人格。按照现代教育心理学的要求和英语新课程标准的要求,英语阅读教学的多种目标不仅要提高学生适应各类语体、文体的阅读能力,即:直接目标;还要磨炼和开发学生智力中的阅读思维能力,即:间接目标;更… 相似文献
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正在高中英语教学中,英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、发展学生语言能力的任务,而且要深化课文的内涵,并扩展课文的外延,把课文空间延伸到社会、生活中去,从而实现知识的有效扩展和迁移,提高阅读教学的效率和质量。但是,在实际的教学过程中,我发现有时过多地对阅读文章进行扩展,反而忽视了学生对课文的理解;过多补充其他内容,结果学生连课文内容都没有理解。所以,我对英语阅读教学扩展活动进行了反思,发现在高中英 相似文献
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孙伟伟 《中国科教创新导刊》2011,(6):29-29
新目标初中英语阅读词汇教学的根本目的不仅在于要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务,而且要深化课文的内涵和拓展课文的外延,把课文空间范围延伸到社会、生活中的人和事,运用最新教学原则和理念,引导学生体会文化差异,教会学生认识社会、认识生活,培养学生自主学习能力,发展学生的人性。因此,做好英语阅读课词汇教学工作是值得每个英语教育工作者关注的。笔者结合多年的英语教学实践与近几年来在新目标英语教学中所作的积极探索,认为要想做好新目标初中英语阅读课词汇教学就要做到立足于课堂教学,运用多种教学方法,传授给学生词汇学习技巧,同时通过加强学生对课外阅读材料的拓展阅读,不断增加学生的词汇量,从而培养学生的自主学习能力。 相似文献
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小语课文,或叙事,或状物,或写景,这些类型的课文,大多借助形象表情达意。要提升学生的言语能力,须引导学生透视语言,感悟语言情境,体会情感;运用语言,描述生活情境,表达情感。为此,在阅读教学中,须把握语言、形象、情感的整体联系,以形象作为连接读写的桥梁, 相似文献
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生态语文阅读教学就是要保持语文学习的本味,组织学生在自然和谐、平等民主的课堂环境中探索文本的奥秘,感受语言、学习语言和运用语言。语文教师应该达成聚焦“用课文教语言,用语言学课文”的共识。 相似文献
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韩君鹏 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):48-49
阅读教学要深读课文，抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意之精妙，避免繁琐的分析，提高阅读教学效率。可以通过抓住重点词语，围绕课文题目，紧扣中心语句，精学一段课文，强化一处细节的方法，引导学生精读分析，积累语言． 相似文献
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阅读教学的基本任务是培养学生运用语言文字的能力,现行的阅读教学偏重于课文的思想意义而忽略语言的理解运用.加强阅读教学中的语言教学,要读写并重;要把具有语言特色的段落作为重点;根据语境把握语义,培养语感;坚持"整体-局部-整体,语言-思想-语言"的原则. 相似文献
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阅读教学要重视读,在阅读教学中以文本为主,抓准一个点进行语言训练。教师要凭借课文对学生进行扎实的听说读写等基本功的训练,这是教学的实质。要让学生在学习这些例子时掌握语言文字的有关知识,领悟、理解运用语言的规律和方法。 相似文献
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全国小语会理事长崔峦在全国第七届阅读教学研讨会上旗帜鲜明地号召：要和内容分析式的阅读教学说再见!小学语文阅读教学要从过度发掘课文的人文内涵转向重视学生的语言习得,要从“教课文”到“教阅读”的方面上来.特级教师殷光黎老师曾提出：“要站在写作的角度来指导学生阅读,在读中学习精美的语言、精妙的构思、精致的布局,学习表达运用.”的确,语文教学不仅要关注语言内容,更要聚焦语言形式,学会表达方法.只有这样,我们的语文教学才真正做到习得并发展学生的语言. 相似文献
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要在阅读教学中凸显语言的魅力,就必须为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,在阅读实践中实现自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。作者以《语言的魅力》一课的阅读教学课例来具体阐述。 相似文献
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语言积累是小学生写好语文的认知前提,这种认知前提,将对小学生在语文学习过程中产生非常重大的作用。教学实践也让我深深地体会到,语言素质的提高,很重要的一方面就是要重视语言的积累。《语文课程标准》指出,语文教学要“注重语言的感晤、积累和运用”,可见,注重积累语言材料,发展学生语言是多么重要,新课标更是将它提到了前所未有的高度。要使生活成为有效的积累,在表达时真正发挥作用,还应该以阅读为基础。在阅读教学中,学生积累了优美的词句,并已体验这些词句在课文中蕴含的情感因素,在表达时利用生活中积累的材料,才有可能用词准确,把自己的真情实感表达出来。在阅读教学中,学生积累了表达方法,在表达时利用生活中积累的材料,才有可能有条理地表达。 相似文献
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正2011年版语文课程标准指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编写者、文本之间对话的过程。"阅读教学如何体现对话?要让阅读教学释放出对话的魅力,需要教师立足教材实际,创设对话生存的"土壤",让师本之间、生本之间、师生之间、生生之间形成互动的对话关系,从而让阅读教学因为对话而变得更精彩。一、链接生活,在感悟中对话纵观人教版小语教材的课文,有不少课文与学生的生活息息相关,作品用 相似文献
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陆承刚 《郧阳师范高等专科学校学报》2000,20(1):56-61
九年制义务教育初中语文教学大纲和现行初中语文课本的课文前规定的训练重点 ,明确了阅读教学的内容是语言 ,再用“语言与言语”、“语境”、“语言与思维”等语言学研究的新理论、新认识阐述了如何学好语言 ,提高阅读教学效率的问题。 相似文献
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正小学低年段的阅读教学要求是:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,认识课文中出现的常用标点符号。笔者认为,教师要找准朗读的"读点",让学生明确读什么、怎么读,这样才能真正提升教学实效。一、读点之一:读中识字,读中巩固识字是学生阅读与习作的基础。在小学低年级阅读教学中,教师要找准朗读的"读点",使课文生字词在丰富的语言 相似文献