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《中学生数理化(高中版)》2015,(5)
<正>引言在提出问题这一过程中,爱因斯坦说过,只有先有问题,人们才会进行思考,才会发现解决问题的方法和办法,因此提出问题比解决问题更重要和关键.所以,教师要善于打破传统的教学理念,要善于向学生提出问题,同时也要不断地启发学生进行思考,并学会自己提出问题.在初中数学的教学过程中,也要培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力. 相似文献
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学习的过程实际上是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师在教学中把学生要学习的内容转化为有思考价值、有意义的问题情境,可使学生萌生自主学习的动机和欲望,掌握解决问题的思路和方法,进而逐渐形成解决问题的能力。1如何设置问题情境1.1具体性教师提出的问题要具体,过于空泛的问题不是有效的问题,学生会不知从何着手。比如在学"减数分裂"时,如果这样提问"减数分裂过程和有丝 相似文献
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一、构建“问题”的理论依托
有一位科学家说过：提出问题比解决问题更显重要．没有问题就不会去思考,就不会有新的发现和创造,科学的发展和社会的进步最终归宿于“问题”萌生．教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的过程,存“提出问题-解决问题-发现新问题-解决新问题”反复循环中,得以知识的升华． 相似文献
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一、教材分析解决问题教学在小学数学教学中有着非常重要的作用,《数学课程标准》中明确提出了有关解决问题教学的详细目标,在第一学段要求学生"能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。" 相似文献
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一、教材分析
解决问题教学在小学数学教学中有着非常重要的作用,《数学课程标准》中明确提出了有关解决问题教学的详细目标,在第一学段要求学生“能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。” 相似文献
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“解决问题能力”的内涵定位及培训策略 总被引：2，自引：0，他引：2
一、解决问题能力的内涵分析解决问题能力是从所有职业活动中抽象出来,具有普遍适应性和可迁移性的一种核心能力,是从事各种职业活动都需要具有的一种社会能力。它的外延应包括发现问题、分析问题及解决问题后的评估三个方面。它的基本内涵可分为三个技能要素,即:提出解决问题的意见或方案、实施解决问题的方案,以及调整或改进解决问题的方案。1、提出解决问题的意见或方案。所谓提出解决问题的意见或方案,就是指不管遇到什么样的问题,都能立即分析清楚问题的主要特征,并有针对性地提出解决问题的基本思路和对策。根据中国就业培训技术指导… 相似文献
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《数学课程标准》明确指出了第一学段解决问题教学的详细目标:能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。……初步学会表达解决问题的大致过程和结果。新课程的解决问题教学与原来应用题教学有所不同,它以学生的生活经验为基础,从现实情境中提出问题、探索问题、解决问题。要解决的问题时常与学生已有的认知结构既有联系,又有距离。一、引导学生从数学的角度思 相似文献
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<正>把素质教育落实到课堂教学中,要以"问题解决"作为中介。《数学课程标准》明确提出了有关解决问题教学的详细目标,要求:"学生能在教师指导下,发现并提出简单的数学问题,了解同一问题可以有不同的解决办法,有与同伴合作解决问题的体验,初步学会表达解决问题的大致过程和结果。"因此,我在教学中就培养学生解决问题能力方面采取了以下几项措施。 相似文献
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我国教育家陶行知先生写过一首诗<每事问>:"发明千千万,起点在一问,禽兽不如人,过在不会问,智者问的巧,愚者问的笨,人力胜天工,只在每事问".人和其它动物的区别在于人有思维,如果我们把发现问题、提出问题和解决问题三者分开考虑,发现问题就是发现可以去问、可以去想或可以去做的事情,提出问题是进一步明确发现的问题以及用适当的方式描述问题,有了问题自然需要解决问题.发现问题无疑是最重要的,否则就无从谈起提出问题和解决问题,德国物理学家海森堡说过:"提出正确的问题,往往等于解决了问题的大半".在观察周围每一现象时,能否用我们的眼光从中探究出有意义的物理问题呢? 相似文献
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缪勇清 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
有质疑才会有思考、有创造.以问题为基础的教育模式才是创新性教育的主要表现.这种教育模式的核心内容就是发现问题、分析问题以及解决问题.在将问题制造作为教学核心的学科中,最重要的就是要培养学生发现问题、提出问题的能力.课堂是教学活动的主要阵地,老师在课堂上一定要注意培养学生提问的能力,不断地激发学生的兴趣,让学生发现问题、提出问题,同时引导学生解决问题. 相似文献
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高中数学课堂是培养学生的主渠道,应注重提高学生的科学思维能力.本文就如何培养学生的数学的科学思维提出浅显的见解,请批评指正.
一、创设课堂情境,让学生会提问题
有很多教师教学时只注重如何解决问题,其实提出问题比解决问题更重要,学生只有思考了,才能提出问题,从而想办法去解决问题.作为数学教师,在课堂中要多鼓励学生提问题,多问几个为什么. 相似文献
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问题是问题解决的源头,没有问题,学生就不会有解决问题的思维活动,也就谈不上研究问题和解决问题。正如爱因斯坦所说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。如何让学生提出问题,我认为教师在课堂上通过积极的启发引导,与学生一起创设好问题情境,既是引导学生开展问题研究的必经之路,也是培养学生自发提出问题的重要环节。 相似文献
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正学生学习过程中要学会产生疑问,才会真正促进学生的求知,会不会提出问题,能不能解决问题最关键的是学生是否能够擅长提出质疑,提出的问题有科学性,俗话说的"有水平".提出有效的解决问题的思路和方法是学生进行物理学习的关键,如何在教学中对学生提出问题的能力进行有效的提升是当前阶段高中物理教师应该十分重视的一个问题.好多学生看到题目,不会解决,在头脑中形不成问题,所以就无法引导学生进行 相似文献
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我国教育家陶行知先生写过一首诗《每事问》：“发明千千万，起点在一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问的巧，愚者问的笨，人力胜天工，只在每事问”。人和其它动物的区别在于人有思维，如果我们把发现问题、提出问题和解决问题三者分开考虑，发现问题就是发现可以去问、可以去想或可以去做的事情，提出问题是进一步明确发现的问题以及用适当的方式描述问题，有了问题自然需要解决问题。发现问题无疑是最重要的，否则就无从谈起提出问题和解决问题， 相似文献
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在新课标中强调了四能——发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。而能力的培养．应该借助于学生的基本活动经验,让学生在活动中经历发现、提出、分析、解决问题的过程,从而全面提高学习能力。在培养学生学习能力方面．我有一些想法与大家分享。 相似文献
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＂解决问题的策略＂是苏教版新增的独立单元内容。关于解决问题,数学课程标准在目标体系中提出：＂初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学知识和技能解决问题,发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性, 相似文献
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"解决问题的策略"是苏教版新增的独立单元内容。关于解决问题,数学课程标准在目标体系中提出:"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学知识和技能解决问题,发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出在第一学段问题解决中对学生的目标要求:"能在教师指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决;了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法;体验与他人合作交流解决问题的过程;尝试回顾解决问题的过程。"由此看来,课程标准在强调对低年级学生解决问题的教学注重方法的同时,更加注重多策略的引导。低年级解决问题的教学是小学解 相似文献