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作者在环境监测实践教学课堂中采用课题式的教学方法,引导学生进行一种有目的探究性学习。根据学生的自身学习情况,激励并且引导学生参加实践及科研活动,让学生能够进入研究性学习,从而对于学生自身的专业素质和综合素质有一个提高。 相似文献
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戴茂 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0138-0138
激励式递进教学是基于学生的学习情况和学习深度下产生的一种新的教学手段,可以针对学生的多样性,提出不同的学习目标和教学方法,根据学生们对知识的掌握和理解程度进行专门的课后作业布置和讲解。经过实验我们可以发现,激励式教学对于学生的学习起着促进作用。本文主要对于激励式教学对学生的影响进行探讨,并寻找如何运用在初中数学教学中的方法。 相似文献
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重点结合教学案例探讨了情景式教学在中学化学教学中的应用,强调通过问题情景、阶梯情景、判断情景、探究情景和应用情景的设置,帮助学生理解学习内容,促进心理机能的发展。 相似文献
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李婷婷 《辽宁师专学报(社会科学版)》2007,(6):83-84
如何调动大学生学习公共外语课的积极性,是摆在大学公共外语课教师面前的重要课题。笔者结合教学实践,提出把激励教育引入大学公共外语课的教训之中,采用情感式激励、渐进式激励、参与式激励、宽容式激励等方法,以不断促进教与学的和谐发展。 相似文献
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在长期的教学实践中,笔者发现,在英语课堂教学过程中若能激发学生学习热情,调动学生积极性,创造性地使用教材,并及时评价和激励学生,保持学习热情的持久性,就能真正地实施高效的课堂教学,培养和发展学生的创新精神和实践能力。下面是笔者在具体的教学实践中的一些做法及心得。一熟悉学生,明确目标,诱发学习兴趣首先,教师要做一个有心人,熟悉每一个学生的性格,针 相似文献
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李阔达 《小作家选刊(小学)》2011,(7):34-34
任何一个学生,他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的。所以,初中数学激励式阶梯教学应围绕“因材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,叫后进生不落伍,达到班级整体优化”来开展教与学的活动。激励式阶梯教学法的基本作法包括四个方面。 相似文献
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当前中职语文教学仍普遍存在教学方式老旧,学生厌学情绪严重、学习成效不佳的现象,这是当前中职语文教学改革中一个亟须解决的课题。成功教育就是帮助并促进学生实践自主学习和快乐学习的一种有效的教育方式。我们根据中职语文学科和中职学生的特点,综合运用成功教育策略,从教学目标、分层教学、实践活动、多元激励等方面人手,努力铺设成功学习的阶梯,每一位学生培养乐学的心理,进而不断促进学生在自主学习的活动中全面提高语文综合素养。 相似文献
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实践教学是商务英语专业的应用型人才培养的重要环节。文章从建构主义学习理论、基于工作过程的课程观和商务英语专业岗位能力要求为出发点,探讨"模块式"阶梯实践教学体系在高职商务英语专业课程中的应用。 相似文献
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在教育形式从传统的应试教育向素质教育发展的今天,培养学生的学习能力,成为当前教学改革中的一个重要课题。如何充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性,需要教师在教学实践中积极探索。笔者结合多年的生物教学实践,总结出：“学案导学”是探索解决这一课题的有效途径之一。 相似文献
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"支架式教学模式"在数学教学中的应用——以直线与圆位置关系的教学为例 总被引：1，自引：0，他引：1
尝试利用教育心理学中的"支架式教学"模式设计了本案例,旨在通过搭建"阶梯",把复杂的学习任务加以分解,让学生沿着阶梯逐步攀升,最后能顺利摘到"果子". 相似文献
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<正>高中数学有着很强的逻辑性、抽象性,需要学生深入地思考研究才能理解内涵.要让学生在亲身的体验中进行数学学习,找到学习数学的乐趣,感知数学的魅力,领悟数学在生活、生产中具有的特殊价值.在教学中,引导学生转变学习方法,摈弃传统教学中的"接受式""训练式",向新颖的"研究式"转变.在课堂、习题和社会实践中逐步地渗透"研究性"学习,以"阳光式"的评价方式,激励学生学会研究、善于研究、乐于研究.以培养学 相似文献
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高旻 《教育界(基础教育)》2020,(18):61-62
在教学过程中,找到有效的方法优化教学过程,促进学生全面主动发展,是每一位教学老师面临的一个重大问题,初中历史教学也是如此。文章重点论述合作式学习在初中历史教学中的具体应用,同时重点展示一系列有针对性的教学实践及取得的初步经验,体现了合作式学习这种方式在初中历史教学中的实践和思考。 相似文献
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作者通过环境监测课堂教学和实践教学,采用课题式的教学方法,引导学生有目标的探究式学习;根据学生的不同要求和条件,鼓励并指导他们参与实践和科研,进行研究性学习,提高专业素养和综合素质。 相似文献
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主题式网络教学的模式 总被引：1，自引：0，他引：1
主题式网络教学就是学生在完成相应的知识主题所带来的大量任务的过程中，探究、学习和掌握信息技术的教学。其实质是建构主义学习理论在信息技术教学中的具体应用，是一种在网络环境下的探究性教学。在主题式网络教学中，学生除学习知识外，更重要的是对学习方法和使用学习工具的探究与掌握，是对学习过程的参与。它强调课堂教学过程以学生的学习为主，教师既是学生学习的指导者，也是学生学习的交流组织者，学习兴趣的激励者；强调学生的自主学习和协作学习，在自主学习与协作学习中学会方法、获取知识；强调学生在学习过程中不断探索新的… 相似文献