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迁移问题是教育心理学中的一个重要理论问题。几乎每本教育心理学专著都响亮地提出教师要“为迁移而教”,学生要“为迁移而学”的口号。迁移规律对我们的语文教学同样有着极其重要的指导意义。认识和运用这一规律,“为迁移而教学,向迁移要质量”,这是提高语文教学效率的根本出路。本着这样的思考,从1980年开始,我在学校领导的大力支持及省、地、县教研室的热情指导下,进行了十余年的初中语文“四步骤”迁移教学法试验,即改革课堂教学结构,建立四步骤迁移教学模式,促进四次迁移,大面积提高语文教 相似文献
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“生本教育”开展实验几年来 ,取得了可喜的成效。实验教师的观念在逐渐更新 ,教师的角色在悄悄的变化 ,学生的主体地位在慢慢的凸现 ,以培养学生创新意识和实践能力为目标的“自主、合作、探究”的学习方式 ,已走向语文教学的前台。根据语文学科的特点 ,实验中我们探索出初中语文阅读教学的一些新的规律 ,现奉献给各位语文教师 ,以求在实验过程中渐臻完善。其步骤如下 :展示目标—→整体感知—→自学质疑—→讨论交流—→亮点探索—→梳理小结—→智能迁移—→巩固训练。一、展示目标 :学习目标是预期的学生学习的结果或预期的学习活动要达… 相似文献
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“1335”探究教学法又称单元探究教学法。它是南昌一中化学教师彭嘉全一九八五年开展的一项教改实验。其特点是将一个教学单元(1个或几个自然章节)的教学全过程分为“课前预习、课堂探练、课后进取”三个阶段,将课堂教学分为“复习引人、启发探求、小结迁移”三个步骤,将“启发探求”新知识的思路按教学内容的信息特点设计为五种课型,故称之为“1335”探究教学法。 “1335”探究教学法的要点: 1.基本思想:从提高学生的注意力、激发学生学习兴趣和动机入手,按照学科的知识结构及迁移规律和学生心理特点及认识规律,运用启发探究方式,积极引导学生遵循整体原理的公式(整体——部分—— 相似文献
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新课程改革中语文教学倡导自主、合作、探究的学习方式,是素质教育的必然,大势所趋。而“问题教学法”使学生在提出问题和研究问题的过程中探索、接受并掌握知识,全面培养学生的研究能力,提高语文素养。在新课程改革过程中,我们运用“问题教学法”使学生依据对教材内容的理解,结合自己的所思所想,自己提出问题,进行课堂讨论研究,养成学生自主学习习惯。 相似文献
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“六环节四步迁移单元教学法”是江西省南城一中教师宁冠群在八十年代初叶圣陶、吕叔湘等语文教育家大声疾呼语文教学“少慢差费”、“非改不可”的背景下,为了探求语文教学高效化的出路,创立的一种语文教学模式。它一改过去那种散装零售式的单篇教学和机械重复的低效劳动,注重发挥单元教学的整体优势,着眼培养学生的自学迁移能力。这一模式的基本特点是,每一个教学单元设计有明确的迁移训练目标,每个教学环节突出自学迁移的训练主线,每步教学反馈,重在检测学生自学迁移的实际效果。这一模式共由以下三个相互联系的系统构成: 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(5)
立体教学法的教学程序由“四步骤”组成，即“导读质疑———立体探究———评价归纳———训练迁移”。第一步骤：导读质疑。学起于思，思源于疑。教师引导学生阅读课文时，要有意识地诱发学生发现疑难，提出问题，并对问题进行筛选，确定有讨论价值的重点问题。第二步骤：立体探究。这是立体教学的实质及高潮所在。所谓立体探究，就是充分激发学生的发散思维，针对某一问题，从多个角度进行讨论、争辩、探究，以达到发展学生智力、培养学生创新能力之目的。想象力和求异思维是创新能力的核心。在教学中，教师要鼓励学生大胆想象，勇于标新… 相似文献
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“问题教学法”通常包括四个教学步骤：指导预习、问题教学、设问练习、简洁转新。每一个步骤都贯穿着“问题”，着力指导学生自主学习。具体分为四个环节操作： 相似文献
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濉溪县临涣小学教师罗梅在四年级进行语文“六因素单元教学法(自学、启发、复习、作业、改错、小结)”实验,培养了学生的思维能力,有效地调动了学生学习的积极性,教师也从 相似文献
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在语文教学中倡导的自主、合作、探究的学习方式,其实就是我们提倡的素质教育。在新课程改革过程中,运用“问题教学法”使学生依据对教材内容的理解,结合自己的所思所想提出问题,进行课堂讨论研究,养成学生自主学习、勇于探究的好习惯。这种教学模式旨在通过学生的主动学习,以学生的提问为研究性学习的切入点,以创新思维为突破口,培养学生的问题意识和探索精神。这与新课程改革主张学生自主学习、自主探究从而提高其学习能力的精神是一致的。“问题教学法”在语文教学实施中的正确运用,是我们语文教师应该恰当地把握、驾驭好的必要前提。 相似文献
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历史课的教学方法是多种多样的。经过几年的教改实验,我采用了符合儿童特点的“学、讲、议、问”四段教学法激发了学生兴趣,调动了学生学习的积极性:收到了较好的效果。下面以《秦始皇》一课为例,谈谈“学、讲、议、问”四段教学法在课堂教学中的运用。 一、自学预习阶段 在老师导言引出了新的课题后,紧接着让学生根据预习提纲的内容自学课文。自学的程序是先通读一 相似文献
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毛启宪 《中国小学语文教学论坛》2004,(32)
在长期的语文阅读教学中,我探索出了培养学生快速阅读的教学法———“四步循序渐进”阅读法,其图示如下:讲授课自读指导课(归纳方法)(自主学习)(探究学习)活动课从图示可以看出,“四步循序渐进”阅读教学法,讲授、自读指导、讨论和活动四种课型,是一个阅读难度逐渐加深的过程,激励学生采用自主、合作、探究的学习方式,使阅读层层推进,以学生获取快速高效的阅读技能为主线贯穿始终,最终落脚于学生自主阅读鉴赏能力的培养,广泛用于课内外阅读。一、以“讲授”为主的归纳总结课———获取方法讲授的主要内容:一是阅读的技法(如精读法、略读法… 相似文献
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根据《结构设计原理》课程“繁”“多”“广”的特点 ,在教学中设计并运用了“四步疑”教学法 ,受到学生的欢迎和好评。“四步疑”教学法即“自学归纳质疑精讲综合释疑讨论深入排疑练习迁移解疑 相似文献
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古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力．使学生终生受益。我努力探索古诗教学,研究学法指导．尝试用”自主学习”的古诗教学模式,锻炼了学生能力．提高了古诗教学质量。“自主学习”的古诗教学模式分为四步：了解诗人一质疑讨论一感悟诗情一迁移运用。下面．我就九年义务小学语文第十二册《示儿》一文的教学,谈谈古诗教学的新举措： 相似文献
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根据“整体 部分 整体”的原则,前面提到的第一步“预习”、第二步“讨论”,都应侧重于整篇课文,第三步“引导”中提出的问题可以侧重部分,以便使学生在下面的“自学”、“讨论”中精读课文,进行深究。 第四步,自学。这次自学,主要是指学生带着教师(或学生)提出的问题和指导的学习方法进行自学。这种自学就是学生根据教师的指导,选择适合自己的读书方法,去阅读,去思考。通过圈、划、点、记,从而理解内容,体会感情,提高认识,受到教育,学习表达方法等。学生自学的时候,教师要巡回辅导,及时指导学生学习,要留给学生充分的自学时间,让学生通过语言文字,主动探求,积极思维,发现问题,解决问题,切不可走过场。 第五步,讨论。这次讨论,不是第一次讨论的重复。这次讨论的内容也 相似文献
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《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“教科书应突出语文新课程的特点，要便于指导学生自学。内容的确定和教学方法的选择，都要有利于学生自主、合作与探究的学习，掌握自学的方法，养成自觉的习惯，不断提高独立学习和探究能力。”苏教版高中语文实验教科书（以下简称“苏教版语文教科书”）从语文学科的特点和学生发展的需要出发，对原来的内容和结构进行了大刀阔斧的革新，力求建构一套有利于促进学生探究性学习的教科书，引导学习方式的变革。 相似文献
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“学案”是“学案型教学法”中的重要元素。在学案教学过程中,最关键的一个步骤是学生在拿到学案后的自我学习过程。下面,谈谈如何指导学生结合学案做好课前预习。一般是提前一天把学案发给学生,让学生有充分的时间自学。教师在学生自学过程中应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力。 相似文献
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尚琦 《数理天地(初中版)》2023,(5):60-62
随着新一轮课堂教学改革的深入推进,各种高效的教学方法被运用到了课堂教学中,指导学生的学习,并取得了良好的教学效果.“自学·议论·引导”教学法即是其中之一.新课标倡导课堂教学中要培养学生的自主学习意识,提升学生的问题探究能力,“自学·议论·引导”教学法让这一切成为可能.本文立足于教学实践,积极针对“自学·议论·引导”教学法,对初中学生数学学习力提升方面进行深入探索,以期为一线教师提供借鉴和帮助. 相似文献