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选择恰当的活动内容是开展“实践与综合应用”活动的首要工作，内容选择是否符合学生的心理特点，是否与学生已有的知识基础、生活经验和数学经验相符，关系到活动开展成效的优劣。通过我们的实践探索认为：综合与实践活动内容选择有以下途径。 相似文献
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选择恰当的活动内容是开展“实践与综合应用”活动的首要工作,内容选择是否符合学生的心理特点,是否与学生已有的知识基础、生活经验和数学经验相符,关系到活动开展成效的优劣。通过我们的实践探索认为:综合与实践活动内容选择有以下途径。1.生活中提炼的数学来源于生活,又服务 相似文献
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小学数学教学应从学生的实际出发,把数学教学与现实生活紧密联系起来,营造智慧灵动的课堂氛围,引导学生深度思考,让学生在活动中领略数学学习的趣味和作用,培养学生的实践能力.
一、现实生活——开展实践活动的基础
数学本身源于社会实践活动,学习前应带领学生回归生活,收集、积累实践活动的素材.实践活动素材的选择,要符合学生的年龄特征与生活经验,要从学生的生活和他们感兴趣的事物中选取素材,为学生提供具体、有趣、富有启发性和挑战性的活动内容,积累数学活动的经验. 相似文献
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小学数学学习中，教师指导学生对活动经验结构化处理，不仅能够有效梳理数学知识体系，还能培养学生良好思维习惯。学生在活动中可以积累更多经验认知，这是难得学习资源，教师指导学生做经验积累，对相关知识进行必要的处理，让这些活动经验为学生学科学习带来更多辅助作用。数学活动内容丰富多样，教师推出更多活动任务，引导学生展开活动探索，让学生进入生活中展开数学探索，自然生成实践经验认知。学生实践经验累积越加丰富，活动能力便会越高。小学数学活动机会众多，活动经验资源丰富，教师做出科学引导，能够给学生带来更多学习启迪，让学生主动展开活动经验积累操作，培养良好的学习习惯。 相似文献
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小学数学实践活动课教学的几点要求 总被引：1，自引：0，他引：1
1．内容生活化。数学课内容的构建是专家在理论研究、实践基础上，按知识生长体系，针对学生年龄特点，分年级，精心选择优化组合的。而数学实践活动则是数学课堂教学内容、方法及思维的拓宽与延伸，让学生结合数学知识的学习发现数学问题。正如《数学课程标准》指出：“使学生能够探索和解决简单的实际问题，使学生感受数学与现实生活的密切联系。”例如学生学习了人民币，可以开展“小小商店”的活动，使学生进一步了解人民币以及人民币的兑换。科学设计实践活动内容不仅能使学生感知数学与生活的密切联系，而且也能使学生在解决实际问题过程中养成探索精神，充分让学生享受到学习数学的成功感。 相似文献
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新《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。”开展数学兴趣小组活动对激发和培养学生学习数学的兴趣,是一个行之有效的办法。本文从制定活动计划、选择活动内容、实施活动总结和反思等方面阐述做好数学兴趣小组活动的方法。 相似文献
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在情境创设中优化数学活动,在引导体验中积累探究经验,在引发思考中提升活动经验,学生数学活动经验的获得与积累,对学生开展数学学习活动、领悟数学思想方法等有着极其重要的作用。 相似文献
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《数学课程标准》(2011年版)在课程目标中提出"获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验"的要求。"数学活动经验"被确定为新修订版的《数学课程标准》的"四基"目标内容之一,对于如何基于数学活动经验开展有效教学,便成为小学数学教学实践的重要研究内容。因此,数学要让学生在参与特定的数学活动中初步认识对象的特征,获得一些体验。小学生以具体形象思维为主,他们的社会性和个性也有待获得迅速发展,面对抽象的数学学习,教师必须要引导学生在各种活动中体验数学,在多种体验中发展数学学习。 相似文献
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孙艳平 《中小学作文教学(小学版)》2011,(33)
新《数学课程标准》指出:学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。开展数学兴趣小组活动对激发和培养学生学习数学的兴趣,是一个行之有效的办法。本文从制定活动计划、选择活动内容、实施活动总结和反思等方面阐述做好数学兴趣小组活动的方法。 相似文献
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幼儿园数学教育活动可以有多种组织形式。多种活动,自主轮换就是其中的一种。多种活动是指在同一个教学单位时间里,教师为幼儿提供多种类型的操作活动,其中不仅有围绕主要学习内容的基本活动,还有拓展幼儿经验的平行活动或便于幼儿从不同经验基础上开展的相关活动,以及为了巩固幼儿先前学习内容的巩固活动。自主轮换是指让幼儿根据自己的学习能力自主选择活动类型,以建构个体需要的数学概念,发展有关的数学过程能力。 相似文献
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为探索普通高中基础薄弱的学生数学学业发展的途径,开展教学微实验研究.研究表明帮助学生获得以归纳活动经验和演绎活动经验为主体的数学基本活动经验,能使学生掌握归纳和演绎的思维方法,能激发学生数学学习的源动力,帮助其进入学数学、用数学的良性循环,是促进学生学业发展的有效途径. 相似文献
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小学数学实践活动能让学生在自主探索、合作交流的过程中主动地获取数学知识，主动提出和解决问题，获得数学活动经验。根据学生活动范围，小学数学实践活动可分为三个层面：即课堂实践活动，通过问题情景让课堂成为学生思维起飞的乐园；校园实践活动，通过生活情景让校园成为学生知识运用的舞台；校外实践活动，通过社会情景让社会成为学生能力发展的天地。教师应创设条件利用课堂资源、校园资源、社区资源整合教学内容，创设有研究价值的数学情景，设计具有一定挑战性和综合性的问题，组织开展课堂、校园和校外等多层面的实践活动，让学生在实践活动中体验数学的价值，树立学好数学的信心，同时提高学生的数学实践活动能力和综合运用数学知识解决问题的能力。 相似文献
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韦传翠 《新课程导学(上)》2015,(9):33
为了积累学生的基本数学活动经验,丰富学生表象,提高学生数学素养,我们开展了数学前体验活动的教学。数学前体验活动基于教材的本身开发,具有活动性、开放性的特点。能够帮助学生积累数学活动经验,加深感悟,进一步丰富感知,在脑海中建立一定的表象。 相似文献