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1.
杨拉洁 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(14)
初中音乐课堂教学要求将规范的钢琴伴奏运用到歌唱教学中,但是实际的教学特别是学生学声乐的初级阶段的教学,常常有轻视伴奏的现象.如教师在教学当中不规范地使用正谱伴奏,用单手弹旋律,或者不论歌曲的表现形式如何,只用单一的节奏进行伴奏,致使学生在歌唱时情绪得不到烘托,显得苍白无力. 相似文献
2.
王文娟 《试题与研究：高中理科综合》2021,(14)
在小学音乐课堂教学过程中,钢琴属于极其重要的伴奏工具,而且钢琴伴奏与小学音乐教学参考书所配套的音频伴奏,钢琴伴奏可以更好地对学生的音准进行纠正,并带动学生的情绪。在小学音乐教学过程中,教师利用现代化手段编配钢琴伴奏,对学生进行歌唱教学,能够起到辅助作用,不断激发学生的歌唱情绪,奠定学生的音乐能力。基于此,本文主要通过分析钢琴伴奏对小学生歌唱情绪的影响,并提出相应的应用策略,希望钢琴伴奏可以在小学音乐教学中得到充分的应用。 相似文献
3.
徐潜 《黄河之声(科教创新)》2019,(12):50-51
在声乐教学与音乐教育过程中,钢琴经常作为伴奏乐器应用在教学及歌唱表演活动中,体现歌唱、伴奏合作艺术,给人们以良好的视听享受,同时教师通过聆听学生钢琴伴奏演唱情况,可以明晰其音准、乐感、演唱技巧等方面的学习要点,以此为由制定声乐教学计划,满足学生个性化学习诉求,为提高声乐教学与音乐教育质量奠定基础。本文通过对歌唱与钢琴伴奏合作艺术进行研究,以期为助力声乐教学及音乐教育事业稳健发展提供依据。 相似文献
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边少瑛 《濮阳职业技术学院学报》2002,15(2):65-66
钢琴即兴伴奏作为一种技能在音乐教学中的应用十分广泛。可以说，教师即兴伴奏水平的优劣直接影响着学生歌唱兴趣和激情的调动。那么，什么是即兴伴奏呢？即兴伴奏是一种没有正规伴奏谱，没有充分的练习和准备，普及性、实用性、自由性较强的伴奏方式。在音乐课堂教学中，教师普遍采用右手旋律、左手以正三和弦为主的平行八、五度的伴奏方法，这种伴奏简单易弹，对建立学生良好的调式感觉很有帮助。但在学生掌握了歌曲的旋律后，教师若不丰富自己的伴奏内容，学生的歌唱能力就得不到充分锻炼。尤其是演唱二声部以上的歌曲时，若采用单一的旋… 相似文献
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<正>课标指出,歌唱教学时间占全部音乐教学用时的三分之二,这充分说明了在小学音乐教学中,歌唱教学占有特别重要的地位。传统的歌唱教学,经常会用到这样的几个环节:初步聆听歌曲,节奏练习,读歌词,跟唱歌曲,表演唱,加入打击乐器伴奏演唱。如果每一节课都是这样的教学环节,学生一遍遍反复演唱,学生渐渐就会对歌唱失去兴趣,想让他们唱出美妙的歌声更是无从谈起。本人在教学实践中,根据新课标的理念,遵循音乐学科的 相似文献
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弹奏乐器和唱歌示范是音乐教学、尤其是小学音乐歌唱教学中的两种最常用且是学生喜闻乐见的教学方法,结合本人十八年来的音乐教学经历,谈谈我对这两种音乐教学方法的一些浅见。弹是指教师的演奏伴奏要有技巧性乐器的演奏和伴奏是音乐教 相似文献
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王莹 《中国科教创新导刊》2008,(12):119-119
在音乐教研课上,我们看到的歌唱教学往往是这样的：教师通过各种手段引入了歌曲教学,只唱了两三遍,在学生还根本就没有掌握的情况下,就加入乐器伴奏,或者加入声部等等,而歌唱本身的魅力却完全没有发挥出来。学生连演唱歌曲都没有掌握,又怎么能有兴趣开展好后面的活动呢？下面笔者就这个问题来谈谈几点思考。 相似文献
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目前,我们中小学音乐教育实践中存在着这样一个常见的现象,即:学生在课堂上歌曲唱得好好的,而一到课外,时常出现走调的现象。为什么会产生这种现象呢?分析我们的课堂教学,我认为主要是由以下两个方面的原因所造成的。第一,课堂上学生的歌唱始终伴有教师的琴声,而且这伴奏又是以旋律伴奏为主。由于经常这样,学生逐渐养成了习惯:要我歌唱,您教师就必须先给我伴奏。这种依赖心理妨碍了学生音乐思维的发展。在开口歌唱前,学生的头脑里根本不会考虑该以 相似文献
11.
何宁波 《中国校外教育(理论)》2008,(4):162
高师学生在学习钢琴即兴伴奏的过程中,无旋律伴奏能力普遍偏低,出现了很多问题,成为他们掌握好钢琴即兴伴奏技能的绊脚石.有效地培养和提高学生的无旋律伴奏能力,就必须要使他们熟练地掌握各种无旋律伴奏的基本音型,准确地把握歌唱与伴奏的速度、节奏、力度和情绪,使伴奏与歌声融为一体. 相似文献
12.
劳丽芬 《作文成功之路(高中版)》2016,(4):83
【直面教学问题】歌唱是孩子们非常喜爱的一种艺术活动,优美的歌唱可以让孩子们真切地体验到快乐,可以激发学生美好的内心情感。歌唱是引导学生更好更快地走进音乐殿堂的一条捷径,能让孩子们找到一种参与感和归属感。可是,为什么有很多低年级的孩子却不会歌唱呢?在小学低段音乐课堂教学实践过程中,笔者发现主要存在以下几个问题:问题一:"不在调上"低年级学生即使跟着伴奏旋律,依然不能准确地歌唱,总有一些音没有到位,特别是演唱稍高音区的旋律, 相似文献
14.
陈剑 《中国科教创新导刊》2010,(22):209-209
即兴伴奏是一个创造性活动,是弹奏技术与和声理论的结合。在教学中,要由浅入深,注重勤学苦练,拓宽创作思路。力求从音乐内容出发,从而达到真正的伴奏目的,为歌唱添彩。 相似文献
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目前，高师音乐专业在歌唱技巧的教学上已较规范、科学和系统，但在歌唱表演教学上还是个薄弱环节。为使学生全面掌握完整的歌唱艺术，不断提高演唱水准，教师需注意指导学生分析和研究演唱作品，加强歌唱表演中内心情感的依托、面部表情的表现、形体动作的配合等方面的教学与研究，提高学生的艺术修养，使学生歌唱表演艺术造诣不断升华。 相似文献
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歌唱是幼儿音乐活动的组成部分,但小班幼儿理解力、感受力等还很不完善。教师可以通过欣赏、语言讲述、组织多种活动形式、配合伴奏的途径,在小班开展歌唱教学。从而使幼儿想唱、爱唱到发自内心地唱,更好地体验歌唱的快乐。 相似文献
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一、教学设计:《快乐的课间》是四年级音乐第四课的内容,本节课主要进行歌曲《哦,十分钟》和音乐知识:拍号及指挥图示、用打击乐器为歌曲伴奏等内容的教学。通过复习二拍子、三拍子指挥图式及强弱规律,在学习歌曲的过程中从歌曲情绪的了解,到旋律的熟悉,再到休止符、切分音的掌握,到歌唱、用打击乐伴奏等,让学生轻松地掌握本课知识。通过学习让学生了解上课 相似文献
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声乐教学是高师音乐教学的重要组成部分,是学生将来能否成为一名好的中小学音乐教师的关键,是大家普遍关心和研究的课题。我们要正确处理各种不利因素,从一年级起就要不断培养学生正确的歌唱姿态、正确的歌唱方法,引导学生走上正确、规范、健康的歌唱道路。 相似文献
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通过对高职声乐教学中心理素质对歌唱的作用和影响的研究，论述了教师应该如何在高职教学中培养和训练学生良好的歌唱心理素质、重视学生的心理状态。以使学生尽可能正确、规范、完善地去表现艺术。 相似文献