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1.
凌雨晨 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(1)
有效的课堂教学设计是课堂教学成功的必要条件,是提高教学效率的前提.英语课堂教学设计应当更多地关注教材,充分体现新教材的教学目标和教学重点;更多地关注学生,加强学习策略的指导,着力于教学难点的突破;更多地关注教学生成,通过恰当的课堂调节和灵活的课堂应变,实施更加有效的英语教学. 相似文献
2.
我国外语教育界的专家学者普遍认为,我国的英语教学仍处于＂费事低效＂的阶段,其根本原因是英语教学目标的设计出现了一些偏差,从而导致英语教学目标没有发挥合理的课堂教学导向作用。合理有效地设计英语课堂教学目标是实施有效教学的前提,同时也对教师的英语教学及学生英语学习有重要影响。文章通过论述英语课堂教学目标的定位、构成（预设性和生成性教学目标构成）及其与有效教学的关系来说明英语课堂教学目标的重要性,并提出有效的英语课堂教学目标的设计应该建立在对《英语课程标准》、学生学情以及英语教材深入分析的基础之上,以便引起英语教师对英语教学目标设定的关注,帮助他们设定科学合理的教学目标,从而提高英语课堂教学的有效性。 相似文献
3.
随着信息技术在教育教学中的运用,英语课堂教学也发生着日新月异的变化。英语新课程要求教师在课堂教学中以学生的发展为中心,充分发挥信息技术手段在英语课堂教学中的作用,创设真实语境,落实好三维教学目标,使信息技术和英语课堂教学得到完美整合。 相似文献
4.
根据我们学校职教类学生的个体差异和针对学生的教学情况,教师的教学要因材施教,面向全体学生,发挥学生主体作用,英语课堂采用分层教学就有其必然性和必要性了. 相似文献
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课堂教学结构是否合理对于英语课堂教学效率的提高有很大的关系.本文从教学思想、目标和内容;教学语言,教学时间分配;教学方法、教学媒体;教学作业、教学评价;教学板书设计;教学复习巩固与小结等方面进行了研究,以进一步优化英语课堂结构. 相似文献
6.
提问是教师根据教学目的和要求,以提出问题的形式,通过师生相互作用,达到激发兴趣、检查学习、巩固知识、促进思维、运用所学等教学目标的一种教学行为和方式。提问是英语课堂教学的重要手段和教师与学生交流的主要途径。英语课堂中的教师提问类型可以从不同的角度进行划分。从提问形式上可以分为 Yes/No 问题、Or 问题、Wh-问题和How/Why问题;从提问层次方面,根据布鲁姆教育目标分类,可以分为记忆型提问、理解型提问、应用型提问、分析型提问、评价型提问和创新型提问六类;从提问内容上可以划分为开放型问题和封闭型问题或者是展示性问题和参考性问题[1];从提问功能上可以划分为回应类问题、认知类问题和管理类问题三大类[2]。不同类型的课堂提问贯穿于小学英语课堂教学的各个环节,推动小学英语课堂教学有序开展。本文拟从英语课堂教学的顺序和环节出发,结合小学英语课堂教学实例,对小学英语课堂提问的类型进行分析。 相似文献
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英语深度学习是对英语课堂教学的一个新探索,是提高英语课堂教学质量、实现英语课堂教学目标、提升学生英语应用能力的有力措施,是英语课堂教学研究和发展的新方向.对于英语教师而言,深度学习强调教师要突破过去英语课堂教学中的思维定式,构建有深度的英语课堂;对于学生而言,深度学习鼓励学生质疑浅层学习,自主进行深入探索和研究.文章从... 相似文献
8.
文章概述了英语课堂教学目标设计的基本依据及实现课堂目标的有效途径，针对英语课堂教学目标设计中的一些问题，从新课程标准理念出发，探讨英语课堂教学目标的具体设计与实施。 相似文献
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在英语课堂教育教学过程中．把激发学生学习兴趣,培养学生创新能力作为每堂教学的重要目标．促使学生不断地形成学习的自主性、能动性和积极性是非常重要和必要的。下面是我在英语教学工作中的实践认识和总结： 相似文献
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小学英语课堂上采用态势语教学是极有现实意义,符合小学生的年龄和心理特征,既增加了小学生的语言实践机会,又能提高小学生学习英语的积极性;任务型的教学模式通过感知、体验、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。 相似文献
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周慧慧 《南昌教育学院学报》2011,26(6):147-147,149
大学英语作为高校公共必修课之一,对实现人才培养目标具有举足轻重的地位;而大学英语教学目标的实现与否,受制于课堂教学的有效性。本文对大学英语课堂教学有效性的定义进行了阐述,进而分析了大学英语课堂教学的特点,在此基础上探讨提高大学英语课堂教学有效性的策略,对实现课程教学目标和高校人才培养目标具有重要意义。 相似文献
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英语课堂教学中存在着各种因素,由于它们之间可能产生交互作用,因而英语课堂具有潜在的生命力。一旦这些因素被激活,英语课堂就会生机勃勃,充满活力。由于生生互动能否顺利开展决定了教学内容、教学方法和教学手段能否实施乃至教学目标能 相似文献
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李玉梅 《作文成功之路(高中版)》2013,(1):65
初中英语教学中,很多教师认为英语课堂德育渗透没有必要,甚至认为对学生进行德育教育是学校或班主任的工作,英语教师只要把课上好就足够了。但是据调查,63.5%的学生喜欢课堂穿插一些德育教学,这表明德育在英语课堂的渗透受到一定的欢迎。那么,在实现新课程改革教学目标的教学中,英语课堂如何对学生进行德育渗透,寓思想教育于语言教学之中呢?下面笔者略陈一二。 相似文献
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英语学科的教学目标是让学生具备运用英语交际的能力,拓展学生的思维,培养学生自主学习的能力.在英语教学中,教师要用素质教育的理念教学,遵循语言教学规律,优化课堂教学结构,真正实现高效的英语课堂.那么,如何提高英语课堂教学效果,优化课堂教学?在我看来,多媒体辅助教学是提高英语课堂效率最有效的途径. 相似文献
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当前的英语课堂教学存在不少低效现象,如果这些低效现象不解决,势必影响教学质量,高效课堂也就无从谈起。因此,改变课堂教学方式、提高教学效率势在必行。一、英语课堂教学中常见的低效现象1.教学目标不明确,重点不突出有的老师上课的随意性强,目标不明确,抓不住重点。有时候一堂课结束以后,不仅学生不知道这节课究竟 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
目标教学是我区重点推进的课堂教学方式,在小学英语课堂中实施目标教学,有助于提高课堂教学实效。从目标教学的实效出发,着重阐述了对于如何在小学英语课堂中实施目标教学的看法,提出明确教学目标和优化教学环节两大观点,并进行论述。 相似文献
19.
王桂霞 《中国教育技术装备》2011,(22)
1 制定切合学生实际的具体明确的教学目标
实现英语课堂的有效教学,有效备课是其基础和前提.备课前教师对自己所任教学生的兴趣、现有知识储备应有充分的了解.每个教师都明白教学目标的重要性,但在制订课堂教学目标时,往往忽略教学目标要具体、明确,忽略结果性目标的要求. 相似文献
20.
张媛媛 《淮南职业技术学院学报》2005,5(2):34-35
英语口语教学是教师根据第二语言习得理论,遵循英语课堂教学规律,科学组织课堂活动的重要的教学环节;口语课堂教学以充分培养学生口语交际能力为目标,从学生先天素质、能力、学习动机、年龄考虑,合理安排教学;根据文化移入模式,克服学生学习中的心理距离和社会距离,使语言与文化有机结合促进教学;科学选择适当的纠正错误的方式,阐明科学理论指导下的口语教学是提高学生口语交际能力的重要途径。 相似文献