共查询到20条相似文献，搜索用时 400 毫秒
1.
一次听课,教学内容是人教版数学第十一册第21页的分数应用题例3:人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次,婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5。婴儿每分钟心跳多少次? 相似文献
2.
一次听课,教学内容是人教版课标实验教材《数学》六年级上册P21的例3:人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次,婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5。婴儿每分钟心跳多少次?由于学生是初次做这样比较复杂的分数应用题,一般需借助示意图才能理清脉络。可执教教师操之过急,只让学生在初步感知题意的基础上,就一次 相似文献
3.
4.
丁永明 《中学生(作文版)》2004,(10)
意大利科学家的研究表明,心跳速度与人的寿命有关。心跳快者寿命短,而心跳慢者寿命长。因此,降低心脏跳动的次数能够延长寿命。科学家指出,在哺乳动物中,家鼠的心脏每分钟跳动290次,其寿命仅4年;狗的心率是每分钟90次,其寿命平均为17年;大象的心率为每分钟30 次,其寿命就长得多。经过对8915名心肌梗死者的跟踪调查表明,心率每分钟81次者死亡率仅为7.1%,而心率超过每分钟100 次者,死亡率达到24.4%。如何才能降低心跳速度呢?关键是要增加体力活动。例如,每天用1小时步行4公里,可使迷走神经得到刺激,达到减慢心跳速度的目的,病人则可以通过服用… 相似文献
5.
6.
经常锻炼的人,心肌逐渐发达,心脏收缩力强,每收缩一次的输血量也相应增加,因而平静时心跳次数每分钟要比一般人少些(参看14节)。当他在锻炼或做负担量不大的劳动时,心脏功能稍加变化就足以应付,所以,心脏跳动的次数比起没有锻 相似文献
7.
8.
9.
青少年心跳过快,有的孩子每分钟心跳可达110次以上,家长为此产生忧虑,以为孩子患了心脏病。其实不然,这种多见于青少年的心跳加快现象,医学上称之为“青春期心动过速”。青春期心动过速是不是心脏病呢? 我们知道,心脏是人体的重要器官之一。由于心脏不停地舒缩跳动,血管中的血液才得以循环不息地流遍人体全身,以维持人的各种生理代谢,人才能够生存。 相似文献
10.
刘子辉 《小学生之友(智力探索版)》2002,(12)
有些整数应用题，用整数应用题的思路解比较难，看成分数应用题反而很简便。例１小明从家里步行去学校。如果每分钟走６０米，可以提前２分钟到校；如果每分钟走４０米，则迟到３分钟。小明家离学校多少米？［分析与解］每分钟走６０米，也就是每走１米需１６０分钟；每分钟走４０米，也就是每走１米需１４０分钟。前后两种走法，每走１米相差（１４０－１６０＝）１１２０分钟。由相差（２＋３＝）５分钟，可以求出走的米数是：５÷１１２０＝６００（米）。综合算式是：（２＋３）÷（１４０－１６０）＝６００（米）答：小明家离学校６０… 相似文献
11.
12.
在小学数学中,求最小公倍数主要是用于分数的通分。但有时也可运用求最小公倍数的方法,解决一些应用题。 例1.人民公园是1、3路汽车的起点站。1路汽车每3分钟发车一次,3路汽车每5分钟发车一次。这两路汽车同时发车以后,至少再过多少分钟又同时发车? 思路:从人民公园开出的1、3路汽车,从第一次同时开出到第二次同时开出,所间隔的时间数必须能被3、5整除,即必须是3、5的公倍数;又因为要求的是这两路汽车第一次同时发车到第二次同时发车中间经过的时间至少是多少分钟,所以这个间隔的时间应是3、5的最小公倍数,即15分钟。 相似文献
13.
分数应用题是小学阶段应用题的重点和难点,如何引导学生正确分析、解答分数应用题,是数学教学中的一个难点。我深深体会到,要让学生学好分数应用题,就要熟悉和掌握各种类型分数应用题的特点、数量关系和解答方法,进而提高解答各类复杂分数应用题的能力。通过多年来的教学,我认为培养学生解答分数应用题的策略应先从以下几方面入手: 相似文献
14.
15.
分数应用题是小学数学应用题的重要组成部分，分数应用题的数量关系比较复杂，学生分析起来比较困难。下面介绍几种解答分数应用题的常用方法： 相似文献
16.
在分数应用题教学中,找准分数应用题中的单位1、比较量以及比较量的对应分率,是解答分数应用题的关键。一般情况下,学生对基本的分数应用题尚能定出单位1,而复杂的分数应用题中常常出现几个不同的单位1,遇到 相似文献
17.
<正>分数应用题与其他应用题相比,有着相对独立的知识结构,比较抽象。如何让学生了解分数应用题结构,化抽象为具体,提高学生解决问题的能力呢?1.在理解题意时,要紧密联系分数的意义分数应用题的教学,是学生在学习了分数意义的基础上进行的。分数既可以表示具体的数量,也 相似文献
18.
19.
多年来,分数应用题的教学,大都采用依据分数乘除法的意义进行教学。其步骤是：首先学习分数乘法的意义,在教学过程中,引导学生观察、比较、分析、概括总结,让学生参与知识的形成过程,这样有利于培养学生学会学习。接着学习分数乘法应用题,在老师的讲解引导下,大部分学生也学会分数应用题的列式方法,但领会不深刻,学生只知其然,不知其所以然。 相似文献
20.
唐玲 《中小学作文教学(小学版)》2011,(13)
【案例背景】本节课内容是在学生理解并掌握了分数乘法的意义以及分数乘法的计算方法的基础上进行教学的。它是分数乘法应用题中最基本的,不仅分数除法应用题以它为基础,很多复合的分数应用题 相似文献