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针对当前听评课形式化、任务化、客套化的现象,本文讨论了如何在语文课上,从教师教学和学生学习两大维度展开有效的课堂观察,从而切实改善学生的课堂学习,提高教师的教学能力。 相似文献
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上海市程元英生物名师培养基地主持人及全体学员 《现代教学》2007,(Z1)
推荐理由：每位基地学员从不同的切入点进行评课,基地主持人以评课观察的方式指出评课中还需注意的几个问题。评课目标通过观课评课,探讨在上海二期课改背景下该如何上好生命科学新课程。具体有以下几个评课角度：①这堂课的教学三维目标制订是否恰当,能否体现二期课改的理念?②这堂的教学策略是否得当,是否体现了生命科学的学科特色,有何优点和缺点?③这堂课的教学效果如何,是否达到了预期目标,学生是否得到最大程度的发展?④这堂课教学中的关键事件有哪些值得学习或商榷之处? 相似文献
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李文娟 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
1．背景
我县在研究＂教师专业化成长途径的阶段性探索探讨＂课题的过程中,切实感受到听、评课作为促进教师反思自己的教学行为,对于改善学生课堂学习与促进教师专业发展起着非常重要的作用。审视我们当下的听评课,却又发现存在一些问题,如评课浮于表面、主观性强,授课教师也有疑议,存有＂我的课堂提问有那么多吗？＂等疑问。究其原因,最关键的因素有两个：一是老师缺少听评课的框架,即我＂依据什么＂听评课？二是听评课的活动很不规范,即＂如何＂听评课？ 相似文献
我县在研究＂教师专业化成长途径的阶段性探索探讨＂课题的过程中,切实感受到听、评课作为促进教师反思自己的教学行为,对于改善学生课堂学习与促进教师专业发展起着非常重要的作用。审视我们当下的听评课,却又发现存在一些问题,如评课浮于表面、主观性强,授课教师也有疑议,存有＂我的课堂提问有那么多吗？＂等疑问。究其原因,最关键的因素有两个：一是老师缺少听评课的框架,即我＂依据什么＂听评课？二是听评课的活动很不规范,即＂如何＂听评课？ 相似文献
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刘健辉 《福建教育学院学报》2014,(3):81-83
作为评课者,单一的评价教和学都是片面的,课堂教学评价要改变传统的以评教为重点转到以评学为重点,应从学生的角度来分析课堂解剖课堂,以学生在课堂学习中呈现出来的情绪状态、交往状态,思维状态和目标达成效果来作为参考,客观评价教师教学质量的高低。应该坚持评教与评学相结合,这才是评课的真正目的。地理课堂教学评课的四个维度包括教学目标、教学角度、学习角度、教学效果。 相似文献
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潘冬梅 《小作家选刊(小学)》2011,(12):36-36
新课标呼唤开放而有活力的语文课堂,崭新的语文课堂教学呼唤评课的新理念。然而,在现实的评课中,却存在着不少弊端：在评课的地位上,评课者永远是主宰,忽视了上课老师;在理念上,评课者总高举理论的大旗,忽视了课堂教学的实际;在重心上,过分关注了课堂效果,忽视了学生的学习效率;在评课的分析中,过分地关注教学的小缺点,忽视了很多的亮点; 相似文献
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优化听课评课范式 推动教师专业成长——绍兴市历史教研活动实施同课异构优化听评课的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
从一定意义上说,听课评课活动也是评价,是促进课堂变革、推动课程改革的重要途径。2005年以来,我们绍兴市历史教研活动依托绍兴市历史青年教师“研究者”联盟和绍兴市重点高中历史青年教师研修班两个“教学一学习”型组织,对听课评课范式的改革进行了行动研究,在分析问题、解决问题的基础上,探讨通过怎样的途径构建起指向学生有效学习和教师专业发展的新型听课评课范式。 相似文献
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课堂变革是当前我国推进新课程改革的关键,而引起课堂变革的关键因素是听课评课的改革。作者通过参与当前的高中思想政治课听评课活动发现：当前的思想政治课的听评课存在着任务取向、思维简单和思维对立等种种现象,提出提高听评课效率的关键在于改变传统的思维方式。文章从学生学习、教师教学、课堂文化、课程性质四个方面构建新课程改革下课堂教学评价的分析框架。 相似文献
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考试是检验学生的学习和教师教学成果的一种手段,试卷讲评课效果的好坏直接关系到教学质量的高低。但纵观数学讲评课,老师讲得汗流浃背,学生听得一头雾水,教师很无奈,学生很苦恼。于是老师感慨"试卷讲评课不上不行,上了效果也不显著"。如何上好讲评课,激发学生的兴趣,如何提高教与学的效率,本文就这一现象进行了深入思考,并就如何增强试卷讲评的效果提出了对策和建议。 相似文献
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<正>习题讲评课是初中物理教学中常见的一种课型,可在测试之后对学生学习起到矫正、巩固、补充和发展的作用。传统的讲评课是"照卷讲题"、"就题讲题"和"一讲到底"。针对以上种种不利于学生发展的习题讲评课,为了切实减轻学生负担,提高教学效率,这就迫切需要我们教师对习题讲评课进行认真研究。如何最大限度地提高课堂效率,充分发挥学生的学习主动性,培养学生分析、解决问题的能力;如何最大限度地提高课堂效率,达到让好生有所拓展,让中等生有所发展,让学困 相似文献
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袁骅 《语数外学习(高中版)》2012,(6):48-48
英语试题讲评课在高中阶段尤其在高三复习阶段起着至关重要的作用。试题讲评课的效率直接决定着高三的教学效益,如何激发高三学生的学习热情,提高高三学生的学习成绩,是高三英语老师所面临的棘手问题。下面笔者从自己实践的角度来简要谈谈如何上好试卷讲评课。笔者认为一节好的试卷讲评课,一定是功夫在课前的,功力在课堂,功效看课后。 相似文献
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作为初三复习课堂中常见的课型——试卷讲评课,因其是以矫正学生或教师知识和思维系统在答题或教学过程中产生的问题和错误,弥补原有知识、经验和能力上的不足与遗漏,进一步夯实基础、构建知识结构、巩固和提升以思维品质为核心的各种能力和素质为主要任务的,所以曾被誉为课堂教学中的"人生总结"课。作为"总结课"的试卷讲评课,其每一次现场直播的失误,不仅会影响学生一节课的学习,还能影响学生一个阶段甚至更长时间的学习。本文就"评、查、讲、练、悟"五步课堂教学法,如何达到试卷讲评课课堂教学的"鱼渔"境,谈一些浅显的认识。 相似文献
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随着课程改革的不断深入。学生的学习方式也在悄悄地发生变化。许多地方已经把课堂上学生的自主表现如何，有没有安排合作学习等，作为评课的重要标准。然而笔所见到的合作学习，大都只是同桌间交流交流、小组内讨论讨论而已，未免流于表面化、形式化。 相似文献
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沈援园 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
从教师、学生、课堂指导三个方面阐述了如何结合物理学科特点培养学生的自主学习能力。课堂上如何指导学生自学是重点,从指导阅读、综合置疑、归纳方法,多途径、全方位论述了在物理课堂上如何培养学生的自主学习能力。 相似文献
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实施新一轮课程改革以来,听评课的视角、听评课的文化,有了非常大的变化,人们由过去单一的只关注教师的"教"实现了现在的多维关注。其中,非常重要的一个观点就是强调听评课要重点关注学生的学。有的专家提出,听评课就是看学生的学,看学生在课堂中的参与状态,看学生在课堂中的交往状态,看学生在课堂中的思维状态,看学生在课堂中的情绪状态,看学生在课堂中的生成状态……听评课从过去主要看教师的教发展为今天关注学生的学,应该说这是听 相似文献