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为了改变目前中学政治课考核评价中存在的弊端,根据实施素质教育的整体要求和思想政治课的教学目标,学习教改的经验,结合我校思想政治课的现状,我们认为实施“结构分数考核和评分法”对政治课教学的评价有一定的积极意义,经过认真反复的论证,制定了具体的实验方案,试验班级刚好是我校进入新课程改革的七年级两个班,在实验老师和学生的共同努力下,经过将近一年的实践,实验取得了初步的成效。一、“结构分数考核和评分法”的基本方案掌握基础知识在整个分数中的比重,初定为25%,它包括学生提出问题、归纳和分析问题的能力,口头和书面表达的能力… 相似文献
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实践教学是高校思想政治课的重要环节。目前很多高校思想政治课实践教学的考核评价体系还不够完善,对于实践教学缺乏考核评价的具体内容与标准,考核的操作有很大的随意性,直接制约了思想政治课的教育实效性。本文讨论了目前高校思想政治课实践教学考评亟待解决的主要问题,并阐述了构建科学、完善的思想政治课实践教学考核体系所应遵循的基本原则及其具体内容与标准。 相似文献
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章明 《重庆第二师范学院学报》1996,(4)
1995年,我校参加了重庆市南岸区的市级科研项目——“改革考试方法,促进思想政治课教学的知行统一”的改革实验。在这项改革实验中,涉及对学生行为量化考核的问题。我们认为,对学生行为进行量化考核是必要的,也是可行的。 相似文献
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学生成绩的考核是学校教学工作的有机组成部分,是对教学过程实行控制、促进教与学的重要手段。为配合思想政治课教学的整体改革,我校从1989年下半年起,对思想政治课实行结构分数的考核制度。所谓结构分制,就是把思想政治课的教学目标分解为一系列具体的、 相似文献
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高校思想政治课教育最难的是考核和评价,目前的考核形式仍是以考试考核为主,轻品德素质和具体行为表现。这样的考核很难检验思想政治课的真正效果,最终可能使高校思想政治课沦为形式上的教学。为了探索建立和健全符合素质教育要求的高校思想政治课评价模式,本文主要对已有的研究成果整理学习,提出一些有意义的思考。 相似文献
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自1987年秋季起,我校开始了思想政治课的教改实验。三年多来,在使用思想政治课实验教材的同时,改革教法考法,在“传授知识、培养能力、提高觉悟”上下功夫。去年夏天,第一轮实验结束,已初见成效:教改实验提高了学生思想觉悟,推动了校风建设,促进了学校德育工作的良性循环,思想政治课教学质量明显提高。这里仅就教改实验中注重学生的能力培养和考核问题,谈谈自己的做法和体会。 相似文献
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2000年下学朋开始，我校承担了全国十五规划课题、广东省十五重点课题“思想政治课网络教学与学生主体性发展研究”的课题研究，在师资培训、对学生进行思想政治课网络教学的调查问卷、学生学习模式的转变、网络教学模式的设计和实验、思想政治课网络环境的建构、思想政治网站的制作等方面做了大量的工作，并取得了一定的成效。 相似文献
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经过多年的实践探索,我国高校思想政治理论课教学改革取得了相应的成效,但也存在不少问题。其中,思想政治理论课程教学实效性不强,尤其值得关注。这里既有社会的因素,也有教育理念及教育者自身的因素。为此,思想政治课教师应着力推进教育教学改革,以情感教育为主线,提高思想政治课的接受度和感召力;加强教学实践环节,提高思想政治课的参与率和信服力;以优化考核评价体系为依托,提高思想政治课的知行(践行)度和激励作用。 相似文献
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为了探讨高职思想政治课双语教学的方法和措施,从分析思想政治课程的过程出发,从教学内容的确定、课堂教学的开展、教学过程的评价和双语教学的考核四个方面详细探索了高职思想政治课双语教学的步骤和方法,旨在为思想政治课双语教学提供切实可行的理论知识和实际经验。 相似文献
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江绪先 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(7):21-23
2003年,杭州市西湖区被确定为国家级初中思想品德课的实验区.如何真正地使初中思想政治课教学摆脱困境,突出重围,获得新生,最终提高思想政治课教学的信度与效度,关键之一是思想政治课堂教学评价的改革.教育部在<基础教育课程改革纲要(试行)>中指出,新课程改革要实现"三维目标",同时又着力强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,倡导"立足过程,促进发展"的发展性评价理念.这表明,思想政治课的学习评价是与教学过程并行的同等重要的过程.评价提供有关课堂学习的基本信息,旨在构建个体的全面发展.本文拟介绍我校实验初中思想政治课学习档案袋评价法的一些情况,并求教于广大同行. 相似文献
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颜景霞 《黑龙江教育学院学报》2010,29(9):60-62
大学生思想政治课考核方法研究是大庆医学高等专科学校政治教研室对学生进行的一项思想政治课考核方法改革研究课题。在学生思想政治课程考核中采取过程性评价和终结性评价相结合的方法,对学生进行知识、能力和觉悟三个方面综合考评,力求全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质。实验教学研究表明,考核方法的改革促进了大学生理论学习的主动性和思想道德修养的自觉性的提高,也有利于增强思想政治课教育教学的针对性和实效性。 相似文献
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思想政治课教学考核是指依据思想政治课的性质、任务和培养目标，运用科学理论和方法，对学生进行科学的检查和测定，以确定思想政治课教学目标的达成，为再教学与评估提供依据的一种教学管理活动。 相似文献
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在经济发达地区的昆山,如何进行高中思想政治课教育教学,提高思想政治的有效性和实现思想政治课的课程价值？现主要从三个方面阐述高中思想政治课个性化教育的策略：了解学生需求,有效满足学生需求是高中思想政治课个性实施的关键,本乡本土为高中思想政治课个性实施提供了丰富的资源．科学多元评价、地方特色评价是高中思想政治教育实施的保证。 相似文献
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识记：是我们深刻理解和运用知识的基础。《初中思想政治课课程标准》把识记能力评价作为学生评价考核标准的起码要求。这种能力评价要求是指在初中思想政治课教学内容要求的范围内，对有关的事实、概念、原理和观点的再现或再识能力。我们要在思想政治课教学中，加强识记技巧的指导，以便让学生在较短的时间内，把所学知识记准、记牢。识记的方法有以下几种： 相似文献
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目前,高职思想政治课教育的总体效果并不理想,缺少应有的生机和活力,成绩考核是思想政治课教育教学的重要环节和提高教学实效性的重要手段,因此,我们有必要创新思想政治课考核方式,改革思想政治课考核中的片面化、简单化和目标偏离化失误,以此为切入点来提高思想政治课教育的实效性。 相似文献
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<正>设计背景:随着教育改革的深入发展及新课程标准的实施,思想政治课的教育观念和教学手段、方法也要随之创新发展。为了探索我校思想政治课教育教学的新模式及贯彻我区课堂教学效益年的要求,培养学生的探索创新精神和合作实践能力,全面推进学生的素质发展,改变思想政治课原来的陈旧过时的教育教学模式,扭转学生的能动性、主体性、参与性不足的状况,我在思想政治课的教学设计中进行了新的 相似文献
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刘朝春 《渭南师范学院学报》2005,20(Z2):6-8
目前高校思想政治课教学效果不理想,在教材内容、教师素质、教学手段和方法、考核和评价体系等方面有待改进。在教学中要以学生为主体,以教师为主导,通过教学手段和方法的创新,开创高校思想政治课教学的新局面。 相似文献
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思想政治课教学是一个传授知识、培养能力、提高觉悟的有机能动系统,其中教师、学生、教法、考核等诸要素相互制约、相互作用,不仅影响政治课教学效果,而且关系到素质教育的实施。现阶段,高职院校思想政治课教学,必须始终保持与时俱进的思想理念,努力推动教学改革,全面推进素质教育的实施。 相似文献