共查询到20条相似文献，搜索用时 78 毫秒
1.
2.
3.
季和林 《新语文学习(小学作文)》2003,(6)
在小学阶段中，我们所学的古诗大多是短小精练、对仗工整、具有较深寓意的佳作。然而许多学生在学习古诗的过程中，往往是走马观花，浮光掠影。这样连基本的意思都是一知半解，似懂非懂，就更谈不上体会诗的韵味，汲(jí)取诗的精髓(suǐ)了。怎样才能更好地学习古诗呢?我认为必须做到这“五步”：读也就是熟读。俗话说“熟能生巧”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我们拿到一首诗，首先是要把它读熟，这样才能为我们的进一步学习打下基础。忆就是去回忆作者及他(她)作该诗的时代背景。如《梅花》一诗，作者是宋代的王安石，他当时极… 相似文献
4.
邓乃刚 《时事(时事报告中学生版)》1997,(5)
春风万里中华路邓乃刚古诗有“春风十里扬州路”的佳句，你看那杨柳依依，荠麦青青，一派春光尽收眼底。今天比之古代，人们心里装的，何止“春风十里”？毛泽东曾有“春风杨柳万千条”的名句，祖国又一个和煦的春天尽现我们眼前，那正是春风万里、千万里！春风拂面而来的... 相似文献
5.
一、激发学趣,初读古诗
课前五分钟,教室里已经开始了古诗背诵比赛。张老师分组选代表背诵自己最喜欢的一首,小组代表刚起个头,全组同学立刻齐声响应。张老师请同学说喜欢这些古诗的理由,孩子们纷纷说：“我两三岁就会背了”、“这首古诗很美”、“背起来很顺口”、“这首诗写得有趣”等等。 相似文献
6.
半个多月后的一天，吃过晚饭，儿子主动要与爸爸妈妈比赛背古诗。我并未太在意，只是为了照顾孩子的情绪，我们全家展开了背古诗竞赛。你一首，我一首，儿子竟毫不示弱。熟悉的诗背完了，儿子兴趣盎然，不肯罢手。我有意难难他，比赛背诵陌生的古诗，看谁背得又对又快。《示儿》、《咏柳》、《朝天子·咏喇叭》……儿子很快背诵下来，效果一点不比我们逊色，其间还插问几句。我暗暗称奇：儿子已不单纯是机械记忆，他已逐步学会理解记忆诗句，这是多么可喜的进步。没想到实验的开展，不仅调动了孩子的积极参与意识，而且提高了孩子的记忆力和… 相似文献
7.
“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日,总把新书＆换旧符。”这是苏教版小学语文四年级上册中的一首诗——《元日》。在教学这首古诗时,我有诸多思考。 相似文献
8.
古诗就像一杯陈年佳酿,滋养着炎黄子孙的血脉;又如一枚磁石,凝聚、吸引着民族的魂魄。一首首烩炙人口的古诗,内容极为丰富,情感极为热烈。有的写景抒情．有的写物言志;有的豪迈奔放,有的情谊缠绵;有的写人间的悲欢离合,有的写国家的盛衰更替。作为一名语文教师应当充分重视古诗教学,并力求探索出教学古诗的新思路。然而在传统的古诗教学中,我们似乎在走模式化的道路。“授之以鱼”不如“授之以渔”,我们怎样把学习古诗的方法教给学生呢？ 相似文献
9.
10.
邵帅 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(11)
黄浦江畔又东风,禁锢了一冬的人们,又有了放飞心情,走进大自然、亲近大自然的极佳机会。上周六,我们全家兴冲冲地去共青森林公园,阅读那可人的春色。刚步入公园大门,一阵浓郁的芳香迎面扑来,顿时感觉空气清新。我们走在幽静的青石板铺就的林阴路上,两旁高大的树木长出了嫩绿的新芽,有的已经开出了艳丽的鲜花。肥胖的斑鸠在高高的树丫上鸣叫,小巧的青丝雀在花间戏舞、唱歌。小草为春天铺上了碧绿的地毯,而前方的花坛呢,则成了花的海洋,她们为春天准备了沁人心脾的花朵。月季不甘示弱,红艳艳的花儿昂首怒放,颜没有一点杂焰,远远望去,漂亮极了… 相似文献
11.
12.
13.
14.
提起古诗教学,很多老师心里的想法都会是：“想说爱你不容易。”不易从何而来,先看看我们的学生吧!一天,课堂上我问学生现在是什么时代,结果回答是异口同声的：现在是“e时代”,接下来很多学生便哼哼起“QQ爱”了。是啊,在网络语言流行的今天,让学生去主动喜爱我们的“古诗经典”确实不容易。再看我们的教材,每册书蜻蜓点水般安排五六首古诗,课外却布置了几十首诗歌的背诵, 相似文献
15.
<正>2020年2月24日,贵州省中小学“阳光校园·空中黔课”首次开播,贵阳市观山湖区世纪城小学的龙欢老师为三年级师生讲授第一课《古诗三首》之《绝句·迟日江山丽》时,呈现了两种不同的节奏划分。其一,按平仄规律划分：“迟日江山/丽,春风/花草香。泥融/飞燕子,沙暖睡鸳/鸯。”其二,按语意节奏划分：“迟日/江山/丽,春风/花草/香。泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。”这两种节奏一呈现,贵州省小学语文教师微信群立刻就古诗（本文中的古诗,特指近体诗）节奏划分法展开了激烈的争论, 相似文献
16.
17.
小学语文教材中的古诗，以凝练见长，以意境见美。如何针对小学生的年龄特点和知识水平，抓住古诗的艺术特点，通过语言文字训练，引导小学生感受古诗的精练与优美呢？一、比较辨析，感受语言的准确性。古诗的语言是诗人反复推敲的结晶。教学中可引导学生比较辨析古诗中的重点词句，感受语言的准确性，如《泊船瓜州》中的诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人曾反复斟酌，先后选用了“到”、“过”、“入”、“满”等，最后选定了“绿”。“绿”字描述了江南绿草茸茸、生机勃勃、春意盎然的景象。比较辨析后，学生便能感受到古诗用词的… 相似文献
18.
19.
赵善嘉 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1979,(1)
“古诗”一词常出现在汉魏六朝人著述中。对“古诗”一词最早下定义的大约要算唐初李善了。他在《文选》“古诗十九首”解题中云:“并云‘古诗’,盖不知作者……昭明以失其姓氏,故编在李陵之上。”后人大都依李注所云。如刘履《古诗十九首旨意》解题云:“诗以古名,个知作者为谁”便是。今人则把“古诗”这个概念解释得更完整了。如陆侃如、冯沅君夫妇认为“古诗”之名是“泛指时代略早而作者失考的诗”。又如马茂元先生在他的《略谈“古诗十九首”》一文中也说:古诗一词“一般地说,是指年代久远、搞不清作者是谁的诗篇。”但“不知作者”与“古”字又有何联系呢?“古诗”一词在最初的时候是否即有“作者失考”的含义呢?我以为清人吴淇的解释倒是很能说明问题的。他在《古诗十九首定论》中 相似文献
20.