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古人云：“授之以鱼,只供一饭之需,授之以渔,则终身受用无穷。”教给学生学习的方法是“授之以渔”,很多老师也意识到教会学生学习比纯粹地传授知识更为重要。如何有计划地循序渐进地传授学生学习的方法呢？下面谈谈我在语文教学中的一些做法。 相似文献
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李鸿燕 《作文成功之路(高中版)》2014,(3):16-16
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这句话强调了“钓”的重要性。“钓”是什么？“钓”是过程、是方法。由此，联想到语文教学中“过程与方法”这个教学目标的重要性。 相似文献
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古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔。“‘鱼”指固有的、现成的知识与技能，“渔”指学习的方法和途径。学生只有对政治感兴趣，才想学、爱学，才能学会。那么怎样才能做到这一点呢？ 相似文献
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古语有云：授之以鱼,只供一餐之需,授之以渔,则可解决一生之求。学习也是如此,学习不仅要掌握一门学科的基本原理,更重要的是让学生掌握学习的基本方法。学生如果掌握了学习方法,便会受用终生。因此,我在多年的语文教学中就特别注重引导他们掌握学习方法,教会他们课前怎样预习,上课怎样听讲, 相似文献
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“新课程”提出教学要以人为本，强调数学教育要面向全体学生，实现人人学有所用的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。要实现以人为本，就要做到“鱼”、“渔”同授，既授之以鱼，又授之以渔。教师要先授“鱼”，后授“渔”，并且授“适宜”的“渔”，授予学生独立思考的方法，自主学习的方法，创新能力的方法，质疑能... 相似文献
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随着创新教育的全面实施,要实现语文阅读教学的全程优化,第一要著是从旧的教学观中走出来,树立全新的学生观,确立‘‘两个根本”：以人为本,系之以情;以学为本,授之以渔。 相似文献
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新课标提出了一些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求当代的小学语文教师不应是“授之以鱼”的塾师，而应是“授之以渔”的智者。教师是课程改革的实施者，更是参与者。那么，语文教师应该如何应对此次教学改革呢？ 相似文献
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古人云“授之以鱼不如授之以渔”,是说教学不能满足于教给学生一些现成的知识,而应帮助学生掌握获取知识的方法。这没错。但我觉得,授之以“渔”之外,更应为学生建设出一片探索和检验知识的“鱼塘”。 相似文献
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古人云：“授之以鱼,不如授之以渔。”叶圣陶老先生也曾讲到,教学的“最终目的为：自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改……”可见,学生学习的不应该只是知识,更重要的是学习获取知识的方法。多年以来,我们的语文教学总是没有能摆脱应试教学的影响,教师的“一言堂”已经成为习惯。同时,由于受到学生心理与智力发展的阶段性、社会的需求以及学校的管理等多种因素的限制,学生的自主性学习只是挂在嘴边,很少应用于教学实际。 相似文献
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巴谋秀 《中国教育科研与探索》2007,(1):48-49
我是一名初中语文教师，几年的语文教学经历，使我深深感受到，要想提高语文教学质量，培养学生素质，至关重要的是教会他们掌握学习方法。俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”有了钓鱼技术，这个人是不会没有鱼吃的。而学生一旦有了自己的学习方法，那就是拿着一把打开知识宝库的金钥匙，登堂人室，就成为可能，语文教学，也就实现了“教是为了不教”的宗旨。 相似文献
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一、掌握策略和方法，强化自主学习古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在学生自主学习的过程中，教师不仅要善于激发学生学习和探究的积极性，还要引导学生掌握科学的、适合自己个性的学习策略。学习策略主要包括两个方面，一是学习知识和技能、认识外部世界的策略；二是对自身学习方法进行选择和应用、对学习活动进行反思和调控的策略。 相似文献
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授之以渔与授之以鱼密不可分。只有丰厚扎实的授之以鱼,才有授之以渔的可能。然而,翻译课的教学主旨在于“授之以渔而非授之以鱼”。因此,在授之以鱼过程中必须注重适时地提升为授之以渔,营造“鱼”“渔”之间的旨趣。翻译课中的译例分析与译文比读的教学是授之以渔与授之以鱼的重要途径。 相似文献
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授之以鱼，不如授之以渔，授之以渔，不如授之以渔场。这是教育行家们早巳形成的共识。学生怎样自主学习，学什么，是我们教育工作应努力探究的一个重要课题。学生能够自主学习，也是新课标着力倡导的。现在，我围绕如何培养学生自主学习的能力，谈谈自己的认识。 相似文献
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古语云：授之以鱼不若授之以渔。现代教育的特征是充分展现人的主体性，追求人的全面发展。因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性， 相似文献
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自学能力的培养是很重要的,＂授之以鱼,不如授之以渔＂道出了传授知识与培养能力的轻重。要使学生的学习过程是独立的、可持续的,就必须培养学生的自学能力。语文自学能力可划分为阅读过程和作文过程中的自学能力,两者是输入和输出,是相辅相成的。语文自学能力的培养应重在输入这一方面,因为前者是后者的基础, 相似文献