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石双会 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
《语文课程标准》指出：＂阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径＂。然而,缺乏良好的阅读习惯是当前农村小学生阅读普遍存在的问题,农村小学生＂不爱读书、不会读书、无书可读＂。当务之急,作为小学语文教师应当寻找并且采取有效的措施,培养农村小学生语文阅读能力,使得小学生的阅读能力有一个质的飞跃。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(24)
<正>中学阶段,是学生读书习惯和思维习惯成型的重要阶段。然而当前的中国教育,一个不容忽视的现实问题是,当代中学生不读书,或读书甚少,或不会选择好书去读。高中较普遍地存在着学生习题做得太多,书读得太少,文化底蕴不足;课时紧,考练多,没有时间阅读,没有兴趣阅读,没有适合书籍可读;阅读习惯不良,阅读充满功利色彩,阅读的广度有待拓宽的情况。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
新课程大力提倡读书与积累,要为学生创设良好的阅读条件,让学生有书可读;教给学生良好的阅读方法,让学生会读书;为学生营造良好的阅读氛围,让学生爱读书。 相似文献
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林甜密 《宁波大学学报(教育科学版)》2007,29(2):146-147,152
文章对桐照小学二一六年级学生进行调查,发现农村小学存在着阅读面窄、阅读量不足、阅读低效等方面的问题。主要是由教师缺乏引导、学生没有良好的阅读氛围等原因造成的。因此,要为学生创设阅读的条件,让学生有书可读;教给学生良好的阅读方法,让学生会读书;为学生营造良好的阅读氛围,让学生爱读书,这样才能改变农村学生课外阅读能力较弱的现状。 相似文献
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小学生有读书的需求,但是阅读的主动性、持久性较差,阅读的时间太少,每天的阅读量不多,很多人假期也不能做到有计划地读书.有的学生虽然阅读的内容较广泛,但读书前没有明确目标,读书时不能做到边读边想,对内容产生的疑问较少,读书后也缺乏交流和思考;有的学生只做些好词好句的摘抄,写的读书笔记也不多;还有的学生阅读能力不强,分析能力较弱,在阅读中显得盲目,只喜欢故事类读物,追求故事情节的曲折,而缺乏对优美词句的欣赏和思想内容的领悟.这些都影响了学生课外阅读的质量.那么,如何提高小学生的阅读效率呢？下面谈点浅见. 相似文献
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目前,中学生课外阅读的现状不容乐观,阅读量太少是很值得关注的问题之一,＂多读书、读好书＂是非常重要的。为此,我们以＂学生的终身发展和幸福奠基＂为教育理念,努力创建＂师生共阅读、共练笔、 相似文献
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楼建萍 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。学生只有对学习材料感兴趣了,才会激起情感,情感又会触发语言动机,使学生有读文的动机。小学阶段的孩子,持久性不强;注意力易分散,引导他们阅读需要教师的＂诱惑＂。本文就教师如何耍＂花招＂,＂诱惑＂学生悦读,谈几点体会。 相似文献
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《语文课程标准》指出：＂培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。＂因此教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,必须重视学生的课外阅读,使课内外阅读有机结合起来,取长补短,互相促进。 相似文献
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喜欢读书的人是幸福的人,因为他除了拥有五彩斑斓的现实生活,还拥有另一个更为广阔也更为丰富的世界。在语文教学中,阅读教学也是重头戏,通过它可以培养学生的语文素养。因此教师要创造条件让学生有书可读,激发他们的兴趣,使学生从阅读中获得幸福。 相似文献
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朱永新提出教师专业发展＂三专＂模式：＂专业阅读＂＂专业写作＂＂专业发展共同体＂。[1]的确,读书是教师专业成长的有效途径。读书应成为教师生活的必需,但教师并非都能体悟读书之内蕴,我们需要追问读书的几个问题：教师在坚持读书吗？教师怎样才会坚持读书？教师在不同的职业生涯阶段该读什么书？ 相似文献
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阅读教学是学生、教师、文本对话的过程,教师可通过读说练写来培养学生的阅读能力。学生读书的方式有多种,但教师要多训练学生,授之以方法,让学生愿读书、会读书、爱读书。当读书成为一种习惯时,学生就会从书的海洋里学到更多的知识,他们的阅读能力就会得到提高,＂阅读难,难阅读＂这种现象就会远离他们。 相似文献
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为提高学生阅读的能力,使学生获得必备的语文素养,新课程理念下的语文阅读教学应与时俱进,重视学生的体验参与,发挥学生的主体作用。首先,多管齐下,为学生开启快乐阅读之窗。通过＂故事会＂、手抄报大赛、记录阅读收获、举办读书报告会等形式使学生爱上阅读,为阅读教学打下良好的基础。其次,教师在课堂上要灵活运用多种教学方式,使学生思维实现从＂感性认识＂到＂理性思考＂的飞跃。 相似文献
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刘洪珍 《新课程导学(上)》2013,(12)
许多专家分析,教师教学质量不高,学生学习能力不强,原因往往是多方面的,但是阅读量太少,语言积累不多则是十分重要的原因,加大阅读量,丰富语言积累,会使学生听、说、读、写的能力有明显的提高.要加大阅读量,单靠课堂教学是远远不够的,必须创造出一种环境,一种氛围,让学生在语言天地里受到感染,受到熏陶,得到鼓舞和激励,从而对祖国语言文字产生浓厚的兴趣,养成读书的习惯,提升语文素养,才可一辈子受用.
一、创设读书环境
环境对一个人的成长起决定的作用,一个浓厚的读书气氛可以充分激发学生的读书欲望.教师要给学生创设读书条件,让学生随手可得书,要方便学生借阅.在班内设立图书角,请同学当管理员,打借条,建立借书卡.图书角的书可以由学生自行提供,可以由教师提供,也可以大家捐钱买书,同学之间、师生之间、班级之间形成互相交换图书的好习惯.教师在课堂上向学生介绍名家名著、名人传记,介绍激动人心的新发明、新创造、新工艺等,尤其是名著. 相似文献
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古人云：＂授人以鱼,一日得鱼;授人以渔,终生得鱼。＂由此可见,掌握方法比掌握知识更重要。对语文学科来说,这是提高学生读写质量,发展学生语文自学能力的关键所在。因此,如何使学生获得阅读方法,达到会读书、能读书、乐读书的境界？这是语文教师教学需要用心推敲、不断探索的问题。由数十年的语文阅读教学实践,笔者得到了点滴见识：教给学生阅读方法,奏效的路子不是简单地、直接地把所谓的阅读方法告诉予学生,而需要让学生在教师的引导下。 相似文献