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合作学习是数学学习的有效学习方式之一。许多老师在自己的课堂教学中设计了不少学生合作学习的环节，使课堂变得民主、和谐，给课堂注入新的活力；但也存在部分教师一味地追求合作、为合作而合作、在教师安排下的合作、学生不知为什么而合作等现象，这就使得合作学习流于形式、效率低下、效果甚微。下面是笔者在教学中观察到的一些现象： 相似文献
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新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。在小学数学教学中，开展合作学习，使所有学生能进行有效地沟通。建立并维护小组成员之间的相互信任，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流，合作竞争，想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。 相似文献
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《考试周刊》2019,(93)
素质教育是教育行业时下最热门的话题,也是老师教学关注的焦点。在教学中,老师的教学方法和教学手段日渐多样化,学生学习的方式也日渐丰富。相比较传统的教学手段,新时代下的教学更加注重学生综合能力养成,小组合作学习是以学生作为教学主体,通过学生与学生之间、老师与学生之间的沟通交流实现教学目标。特别是在最近几年,小组合作学习的方法已经被广泛应用到学校老师的教学工作中,成为目前最受欢迎的一种新型教学方法。但是,从当前我国教学体系中可以看得出,老师在上课时仍旧是处于主导地位,没有将小组合作学习落到实处。鉴于此,本文针对当前小学语文教学中存在的弊端,分析和探讨在教学工作中落实合作学习的有效手段。 相似文献
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新课程实施以来，合作学习作为一种科学的学习方式，在语言课堂教学中得以大力推广。教师利用小组合作学习，可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。但是我们又无不隐忧地发现，许多老师为合作而合作，使合作学习流于形式。下面我结合小学语教学来具体谈一谈自己合作学习体会与看法。 相似文献
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合作性学习是一种重要的学习形式，要求以学生的自主性、探究性学习为基础。学生的合作能力、合作习惯不是与生俱来的，更不可能一蹴而就，需要老师通过正确的途径精心培养。我们在历史教学中，主要通过三种“方法”来培养学生的三个“能力”。 相似文献
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一、正确认识合作学习当前，一些教师认为合作学习浪费时间，教学效率不高，导致教学任务难以完成，进而怀疑这种学习方式的科学性。老师们所关注的教学任务更多地指向三维目标的第一个维度——知识，如果只用这一维度来衡量教学效率，合作学习的确没有灌输式的教学容量大、速度快。然而，课程目标是三维一体的，合作学习在关注知识与能力的同时，尤为关注获取知识的过程、方法、情感、态度和价值观的培养。 相似文献
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马青青 《试题与研究：高中理科综合》2022,(22):58-60
随着教学体制的不断改革,各个学科的教学方式都发生了较大的变化。新课标改革对老师的教学能力提出了更高的要求,要求老师要以学生为主体,充分尊重学生在课堂上的主体地位,提高他们学习的能动性、自主性。目前,比较流行的学习模式是小组合作学习,老师要充分利用小组合作学习的优势,创新教学方法,制定最合适的教学方案。本文根据目前小组合作学习实施的现状,提出初中数学教学中小组合作学习模式的应用策略。 相似文献
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新课程对教师的教学提出了更高的要求，要求老师不断地学习，不断地突破自己原有的模式和经验。那么，在教学中就会遇到很多的阻碍和困惑，这单靠个人的智慧和力量是不够的。在我们不断探索如何合作学习的时候，老师、管理者就首先面临合作交流的问题，学科和同年级备课组尤其要学会与不同个性的教学伙伴合作。因此，备课组建设就要以互相交流、互相学习、互相帮助为宗旨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
合作学习是一种现代老师教学的理念,逐渐变为老师课堂教学中非常重要的一种形式,目前在教学过程中广泛运用合作学习模式,取得非常好的教学效果。主要探讨初中物理的习题课教学情况,讲述合作学习在物理习题课教学中的意义,并且对此提出更加有效的策略。 相似文献
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小组合作学习是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。因此,在语文教学中,老师会选择这种教学形式,但现今的课堂中小组合作存在一个很大的弊端——无效参与。本文就"小组合作学习周展示课"在语文教学中的运用进行了分析。 相似文献
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合作学习是课堂教学合作性互动模式的典型代表,是一种具有实效的教学策略。在《历史与社会》课中实施合作学习具有重要的意义。文中结合教学实践,主要谈谈合作学习小组的组建、合作学习的形式及合作过程中老师的指导策略等方面。 相似文献
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近几年，湖南省邵东县两市镇四完小进行了语文课堂合作学习有效性的课题研究，课题组老师通过不断探索，反复研讨，初步构建了中高年级阅读教学课堂合作学习教学模式，即合作学习“四部曲”。老师们都反映，运用这种模式指导合作学习，既重形式，更具实效，而且具有较强的可操作性。下面我以六年级下册《男孩，别哭》一文的教学为例谈谈这种模式的具体操作方法： 相似文献
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所谓分组合作学习就是将座位临近的4—8人组成若干个学习小组，在老师的指导下为了共同的学习目标一起开展学习、讨论与合作，以增加互动的机会，提高学习效率而进行的学习活动。它是教师组织下的学生间的合作，对于改善课堂内的气氛，培养学生合作精神，提高教学实效，促进学生个体的全面发展，有着积极的作用。 相似文献
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当前初中教学课堂教学的合作学习存在着很多误区，老师只有正视这些现象，处理好合作学习过程中的问题，才能提高教学效率．使课堂焕发生机。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
合作学习是现阶段比较普遍的教学方法,是每一个老师需要掌握的教育技能,通过合作学习理论、合作学习的实施策略、合作学习中存在的问题等方面介绍了合作学习在小学数学教学中的应用。 相似文献
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一、利用合作学习，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。所谓合作性学习就是在老师的指导下，创设合作学习的环境，在这些环境中，学生们相互关心、相互鼓励、相互帮助，通过现有的认知结构，从所学的内容中获得新的知识，将它持久地保留在记忆中，在以后的学习中进一步加工和重组。在合作性学习中，由于学生是与自己的同学或朋友合作，消除了心理障碍，放下了思想包袱，因而也就能大胆地与人合作了。譬如， 相似文献
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谢青 《读与写:教育教学刊》2013,(4):167
初中物理新课标中指出:在新的教学过程中,要以学生为主体,培养学生综合能力,以达到教学目标。合作学习作为新的教学理念,在教学中已经得到重视与应用,通过合作学习,学生通过组内交流合作、组外竞争、老师互动交流的方式,使学生整体都得到了提高。本人就初中物理教学中合作学习的概念以及存在的问题进行了探讨,得出了初中物理教学中合作学习的方法,以便更为有效的发挥合作学习在物理教学中的效用。 相似文献
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蒋秀华 《小学教学(数学版)》2009,(9):51-52
本期讨论的话题是“如何有效地指导学生进行小组合作学习”。如何让合作学习真正成为教师教学中的一个帮手,而不是一个摆设？从老师们的来稿中,大家一致认为有效地指导小组合作学习很有必要。有的老师结合自己的教学案例,提出了教师如何选择合适的问题进行小组合作学习;有的老师结合自己的亲身实践,道出了自己是如何指导小组合作学习,帮助学生积累合作学习经验的……我们从众多来稿中选出几篇有代表性的文章,以期对您的教峰学有所帮助。 相似文献
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郑建琼 《四川教育学院学报》2004,20(2):61-61
“合作学习”于 2 0世纪 70年代初兴起于美国。这是当前国际教育界一种备受欢迎的教学理论与策略。合作学习在促进学生良好非智力品质的发展、加强师生间的双向交流、改善课堂心理气氛 ,大面积提高学业成绩等方面卓有成效 ,因而受到我国不少中小学教育者的关注。但老师如何运用“合作学习”的方式进行教学 ,是现代课堂教学亟需解决的问题。本文试从我国中小学教育的现状出发 ,对教学中老师如何指导学生进行合作学习作一些探讨。一、从学生出发 ,设计好教学思路 ,以“学”定“教一堂课或一种教学方式的成败 ,不是看老师或教育者都教些什么 ,… 相似文献