共查询到20条相似文献，搜索用时 718 毫秒
1.
李燕 《中学物理教学参考》2022,(36):51-54
比于传统教学,基于UbD理念的逆向教学设计在中学物理教学中具有一定优越性,能有效地提升学生的学习效果。介绍UbD教学理论和逆向教学设计方法,以沪科版“质量与密度”单元教学为例,从课程标准出发制定教学目标,基于理解的六个侧面确定本单元的评估证据,运用WHERETO元素设计教学体验,选取第一节课时进行教学实例设计,为相关教学活动设计提供参考。 相似文献
2.
以高中物理“静电场”为例,基于UbD理论从目标设计、理解评估和教学活动三阶段,进行单元逆向教学设计,突破传统教学设计模式误区,促进学生对知识的理解,落实核心素养培养目标。 相似文献
3.
抽象难懂的地理概念会给教学目标落实增加难度。UbD理论意为“追求理解的教学设计”,通过逆向教学设计帮助学生深入理解知识,建构学习方法。本文以“海水的运动”为例,应用UbD理论进行逆向教学设计和实施,实践表明有利于促进地理抽象概念实验教学的有效开展。 相似文献
4.
5.
基于UbD理论的单元逆向教学设计是以教学目标为导向，基于合适的评估证据，确定课堂教学活动的设计方法.利用UbD理论指导单元教学设计时，教师要立足课程标准，准确把握教学目标，转变评价方式.在初中数学教学中，教师必须打破传统教学设计模式，立足UbD理论，以单元教学为载体，从确定预期学习结果、选择合适的评估证据、设计丰富的教学活动等方面入手，采用逆向设计的理念优化教学设计，提高课堂教学的有效性，提升学生的数学核心素养. 相似文献
6.
UbD理论下以终为始的逆向设计,包括确定预期结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学等三个阶段。以初中物理“摩擦力”的教学实践为例,基于课程标准确立育人目标,聚焦目标设计评价和教学,使目标贯穿教学设计始终,发挥评价的育人功能,促进学生的理解性学习。 相似文献
7.
8.
对知识的完全理解是学科学习要达到的重要目标,而当前初中信息科技课程教学中重点关注学生对技能的掌握程度,存在忽视学生思维过程的形成,有技能无创新、会操作不会迁移的问题。为此,文章对UbD理论的逆向教学设计三阶段进行深入分析,并将其与初中信息技术课堂教学有效融合,构建基于UbD理论的初中信息科技教学流程,以促进学生对知识的深入理解,有利于教学目标的达成,增强信息科技学科的系统性,为教师设计课堂教学方案提供借鉴参考。 相似文献
9.
UbD学习理论是一种以理解为主的学习模式,也称“逆向教学设计”。文章以贵州织金洞为例,将UbD学习理论引入“常见地貌类型”一节教学设计中,并建立评价体系进行课堂教学,以促进学生的理解,提升学生的学习迁移能力。 相似文献
10.
“舞蹈鉴赏”是普通高校的一门公共艺术类选修课程，是实施舞蹈美育的重要载体。其课程目标是培养学生对舞蹈艺术的理解、感知、表现和创意实践等素养。UbD教学模式与新时期高校公共艺术课程的教学要求高度契合，有助于发展学生的核心素养。本文基于UbD教学理念，以中国古典舞单元为例，尝试对其教学目标、评估证据及教学活动进行逆向教学设计，以期为高校公共艺术教育中的舞蹈鉴赏课程教学提供一个可供参考的教学设计样板。 相似文献
11.
简述UbD理论的内涵及实践原则。分析在高中英语单元教学中运用UbD理论的意义。以牛津版高中《英语》必修一Unit 4 Looking good,feeling good为例,阐述基于UbD理论的高中英语单元教学设计的实践策略。提出基于UbD理论“逆向”展开高中英语教学设计,能提高教学的整体成效,丰富英语教学的内涵。 相似文献
12.
基于UbD理论探讨了逆向设计的特征、逆向设计案例的模式构建、逆向设计的反思三个方面,以初中物理中“机械和功”单元教学设计为例,应用理解为先教学设计模式下新的课堂理念和实践路径,将有助于推动初中物理课堂教学改革,促使逆向设计在初中物理教学中得到深入应用。 相似文献
13.
陈洁 《中学物理教学参考》2023,(2):33-36
以牛顿第一定律的教学为例,阐述基于UbD理念的逆向教学实践,以期促进学生从机械学习走向理解学习的转变,探索提升学生物理核心素养的教学设计路径。 相似文献
14.
《中学语文(读写新空间)》2019,(7)
<正>基于理解的作文逆向教学设计源自于美国课程学家格兰特·维金斯和杰伊·麦克泰(Grant Wiggins and Jay McTighe)的"追求理解的教学设计"(Understanding by Design UbD)模式。UbD是一种计划课程的架构,强调帮助学生理解重要的概念,并将学习结果迁移到新的情境中。UbD从一个新的视角,引导教师跳出一般的教学设计思维,依据成 相似文献
15.
李梦菲 《数学学习与研究(教研版)》2024,(3):134-136
《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出了“重视单元整体教学设计”的要求．教师在设计课堂教学时,应关注知识的内在逻辑关系,使得学生在单元整体学习中掌握和理解数学知识．同时,UbD理论强调“理解”、主张“逆向”、关注“整体”,与新课程标准下单元整体教学设计理念不谋而合．基于此,文章分析了单元整体教学和UbD理论的内涵,并结合UbD理论指导下的单元整体设计流程,针对“一元二次方程”单元整体教学展开探究,旨在探索一套全新的单元整体设计模式,并提升初中数学课堂的教学质量． 相似文献
16.
UbD模式以促进理解为核心、以学习结果为起点、评价优先,与乡土地理的结合可以促进学生获得更持久、可迁移的理解。文章通过“城镇化”的逆向教学设计阐述了高中地理教学的新模式,以凸显育人为本的教学理念,促进教学目标的高效达成。 相似文献
17.
高中历史总复习课的教学实际经常伴随着课时少、内容多的矛盾,利用UbD理论设计大单元教学,可以提高课堂实效性。基于UbD理论的大单元教学设计是以结果为导向的逆向设计,在确定目标和有效评估后设计教学活动,对于提升复习的质量和效能有重要的价值。本文以高中历史教材《中外历史纲要（上）》第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”为例,基于UbD理论进行大单元教学设计,在课堂实践中总结反思,以期探索出高中历史总复习的有效策略。 相似文献
18.
李勤华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(6):74-77
UbD理论主张教学应为理解而教,建议教师通过巧妙、合理的设计,帮助学生实现真正的理解。UbD理论指引下的英语教学,应把握好"理解""逆向"两个关键词,教学设计应能帮助学生持久理解内容、解决核心问题,掌握技能。设计路径为:大任务前置,解决核心问题;合作探究,掌握知识技能;评价反刍,升华持久理解。 相似文献
19.
结合UbD理论的核心思想,构建高中数学逆向教学设计框架.并以人教版高中数学课标教材(A版)必修第二册“10.1随机事件与概率”单元的教学设计为例进行研究,为广大想要探索逆向教学设计的一线教师提供了可参考的案例.证明了UbD理论下的逆向教学设计是实际可操作的并使得教学设计得以连续化和整体化. 相似文献
20.
文章概述UbD逆向设计理论,并以“函数的概念”为例,探究在UbD逆向设计框架下教师如何确定预期目标、理清评价证据、设计教学活动. 相似文献