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1.
赵建明 《中学生数理化(高中版)》2010,(5):48-48
多年前听到一位数学教育名家的一句话:"衡量课堂教学效率高低的唯一标准,是学生的参与程度."对此我深有同感,我们不想对是否"唯一"展开争论,但学生的"参与"肯定是使知识内化的必要条件,用学生的参与程度来衡量课堂教学效率高低与教师在课堂上的主导作用并没有矛盾,教 相似文献
2.
刘扬 《南昌教育学院学报》2011,26(2):86-86
一位数学教育家说过一句话：＂衡量课堂教学水平高低的唯一标准,是学生的参与程度。＂对此笔者深有同感。我们不想对是否＂唯一＂展开讨论,但学生的参与肯定是使知识内化的必要条件,用学生的参与程度来衡量课堂教学高低与教师在课堂上的主导作用并没有矛盾,教师的主导作用恰恰是想尽一切办法让学生去参与,不能以教案构思替代学生的思维。现代的课堂教学绝不是照本宣科。 相似文献
3.
王光路 《山东教育学院学报》1997,(2)
一位著名数学教育家曾说过:“衡量课堂教学效率高低的唯一标准,是学生的参与程度。”这一数学名言,对物理教学也具有实用性。在这里我们姑且不去争论“唯一性”,但学生的“参与”肯定是使知识内化的条件,用学生的参与程度来衡量课堂教学效率高低与教师在课堂上的主导作用并没有矛盾,教师的主导作用恰恰是要想尽一切办法,让学生去参与,而不是照本宣科。现就如何组织教学,培养学生能力作一浅析。 相似文献
4.
王新萍 《中国教育技术装备》2009,(10):110-110
以往的政治课教学是满堂灌的教学方式,目标单一,重知识传授、轻能力培养:教师照本宣科,教学枯燥乏味.这些应试教育的教学思想和教学模式,严重挫伤学生的学习积极性,也妨碍学生能力的发展,更是与素质教育不相适应.因此,优化课常教学结构,为师生角色合理定位,构建一个充分发挥教师主导作用、又能激发学生学习主体性的教学活动模式,是新形势下思想政治课教学的根本出路."小组合作"这种教学模式符合学生心理发展特点,为学生创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围,能够充分尊重和保护学生的参与热情,因此学生愿意接受,参与的积极性也很高.笔者结合自身的政治课堂教学,谈谈在政治课堂上实施"小组合作"的几点策略. 相似文献
5.
一、衡量学生主体作用发挥程度的标准在课堂教学中如何考查学生主体作用的发挥,换句话说,衡量学生主体作用发挥程度的标准是什么?在过去乃至今天,有很多教师把学生参与活动的人数和时间,把学生回答问题的多少作为评价学生主体作用发挥程度的标准。认为这节课学生参与的人数较多,学生活动的时间较多,回答问题的个数多,就是一节充分体现“学生为主体”的课。本人认为实则不然,学生参与的人数多少,活动的时间长短,回答问题的个数多少,固然是衡量学生主体作用发挥程度的指标,但不是最主要、最根本的。因为,如果学生所回答的问题都是很浅显的,用… 相似文献
6.
教学过程中的"主导"与"引导",自然是指教师在教学过程中的作用,即教师的主导作用或教师的引导作用.在这里,教学过程是指一个公式、法则、定理、定义的一点知识或一课书的教学过程,它是学生学习新知识的最基本的认识过程.对于教师的主导作用,目前有一定的争议,之所以出现这种状况,恐怕在很大程度上,各自对"主导"一词的理解有关.理解的不同,造成认识的迥异.为了使争议趋于统一, 相似文献
7.
教师是教学的组织者和引导者,要在教什么、怎么教方面通过中介的桥梁作用正确发挥主导作用,变"教"为"学".学生是教学的个体,学习的主体,教学过程中要使学生的多种感官参与教学全过程,达到教师主导作用和学生主体作用的和谐统一. 相似文献
8.
在地方综合性高校《概论》课教学中,部分教师对《概论》课的性质、地位及作用缺乏足够认识,教师的"教"与学生的"学"存在一定程度上的脱节,课堂教学的外部条件得不到有效保障。出现问题的原因是多方面的,一是教师的主导作用未得到科学发挥,二是学生的主体地位未得到充分体现,三是学校的保障机制未得到有效运转。为此,要多措并举加强教师队伍建设,更好地发挥教师的主导作用;多管齐下激发学生的学习热情,更多地尊重学生的主体地位;多方努力保障教学的外部条件,更有效地服务课程教学。 相似文献
9.
北京师范大学曹才翰教授指出,“数学学习是再创造、再发现的过程,必须要主体的积极参与才能实现这个过程”,教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量．离开了学生主动积极的参与,教师的主导作用也是没有意义的．笔者认为,在教学活动中, 相似文献
10.
运用"空白"艺术,教师的主导作用和学生的主体作用都能得到比较充分的发挥.一方面,教师必须于课前对课堂教学做精心的研究和策划,科学地组织教学内容和教学过程.另一方面,学生必须积极参与,充分发挥主观能动性.在"空白"中,教与学得到有机统一,学生对学习内容的认知和掌握程度必然会有较大的提高,达到事半功倍的效果. 相似文献
11.
数学学习中,学生的主动参与意识,直接影响着学习效果;衡量一堂课的成功与否,学生的主动参与程度是一项重要指标.教学活动中,教师要重视和培养学生主动参与意识,营造民主、宽松的学习环境,创设适当的数学情境,激励学生提出数学问题.在"做数学"的实践活动中学习,指导学生自学与反思等,以增强学生学习的主动参与意识. 相似文献
12.
易彪 《思想理论教育导刊》2015,(5):111-113
开展实践教学是增强"中国近现代史纲要"课教学实效性的一个重要方面。目前,在"纲要"课实践教学中存在对实践教学的重要性认识不够、缺乏整体安排、学生参与积极性发挥不够、教学形式比较单一等问题。要进一步提高对"纲要"课实践教学重要性的认识,建立有效保障机制,调动学生的积极性,充分发挥教师的主导作用,充分发挥地方红色文化资源的作用。 相似文献
13.
正传统的初中阶段学业考试复习课,往往过分强调教师的主导作用,教师先讲知识要点、知识结构,然后讲解例题,再测试、批改、评讲、订正.学生完全是在教师的支配下"被接受",再通过模仿练习,机械重复,达到熟练掌握技能、技巧的目的.这样的复习方法导致学生不能完全参与到课堂活动中来,他们的创新精神、实践能力不能得到充分的培养,而 相似文献
14.
15.
熊朝述 《湖南科技学院学报》2003,1(1):48-49
"教师为主导,学生为主体"是教学应遵循的原则,语文作业作为语文教学的一个有机环节,也应贯彻这一原则.传统教学中过分强调"教师主导"作用,而忽视学生的"主体性参与",因此,既要重视作业中教师的"主导作用",也要重视学生的"主体性参与". 相似文献
16.
何旸 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(10):102-103
“收课”即课的结尾,是教学过程中重要的一环,学生参与收课就是让学生在收课活动中积极参与,学会学习,体现学生的主体地位和教师的主导作用,充分调动学生的学习积极性和主动性,提高教学质量。高明的“收课”可使教学 相似文献
17.
许东玲 《新课程学习(社会综合)》2010,(2)
为了适应新形势下课程改革的要求,让学生全面参与、主动参与,课常真正成为学生的课堂,就需要教师改进教学方法,活化课堂教学,践行"新课改的要求",笔者在几年的教学工作中形成了以下几点认识,写出来供大家参考. 相似文献
18.
姚季岑 《读与写:教育教学刊》2008,5(2):131-131
新课程改革的主要目标之一是要改变传统的教学结构,建构一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生学习主体作用的新型教学结构.因此,教师的"导"便起着举足轻重的作用,会"导"的教师讲起课来举重若轻,事半功倍. 相似文献
19.
季冬青 《中学数学研究(江西师大)》2008,(6):1-4
在数学教学活动中,我们常会发现这样的现象:教师总是一个劲的抱怨学生连课堂上做过的习题,在考试中仍然做不出来,宾所谓:教师把知识"抛"得越快,学生忘得越快(马明).因此笔者认为衡量教学的标志就是要看学生在课 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
《义务教育数学课程标准》指出:"数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动,包括情感参与、思维参与和行为参与。"学生在课堂上的参与程度是衡量课堂教学成败的重要组成部分,教师只有让学生参与到课堂教学中才能搞活课堂气氛,提升教学质量,从而达到教学的目的。 相似文献