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1.
新一轮课程改革十分强调音乐教育的审美本体价值,"以音乐审美为核心"已成为音乐教育最基本的理念。这对于体现音乐和音乐教育的本质、规律与内在要求,扭转和克服音乐教育长期存在的"德育化"、"智育化"的倾向,纠正先前的音乐教育在本质和目的上沦为其他学科、其他教育的附庸和"殖民 相似文献
2.
郑薇 《黄河之声(科教创新)》2016,(5)
"制礼作乐"是利用礼教和乐教而形成的礼乐制度,尤其在古代对人的道德理念产生了积极的影响。显然,古代的音乐教育赋予了其更为丰富和广泛的德育内涵,也为现在学校的德育教学开展提供了丰富的内容。在本文中,笔者主要通过对儒家的音乐德育内涵以及道家的音乐德育内涵进行分析,以体现具有鲜明特色的古代音乐德育的功能价值。 相似文献
3.
邓敏青 《黄河之声(科教创新)》2017,(7)
在音乐教学中,教师应将德育寓于音乐艺术美之中,充分挖掘和发挥音乐教育的德育功能,培养学生崇高的爱国主义情感、良好的道德品质、高尚的道德情操等,不断发展学生德育上的自我教育能力。通过音乐教育,以乐辅德、以乐促智、以乐怡性,可望更好地发挥音乐教育的德育功能。 相似文献
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中学音乐教育中的德育渗透 总被引：1，自引：1，他引：0
黄聪民 《中国科教创新导刊》2009,(3):254-254
美育与德育犹如一对亲姐妹,美育中包含着德育,德育渗透在美育之中,音乐教育是运用生动的音乐形象让人们在情感上产生激动,思想上产生共鸣,在潜移默化中受到政治思想教育,那在音乐教学中应该如何进行德育渗透呢？ 相似文献
6.
胡素萍 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,34(3):129-132
在对音乐功能的认识上,人们往往偏重于音乐教育的审美功能而忽略其德育功能。实际上,音乐教育一直发挥着重要的德育功能。本文以音乐教育德育功能的理论为基础,深入分析音乐教育德育功能表现形式及实践途径。 相似文献
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大学语文教育三探 总被引：1，自引：0，他引：1
一、德育,音乐教育的应然之义
在我国,关于音乐与德育的关系,在理论和实际中一直存在着两种对立的观点。一种是主张音乐教育应从属于德育,从属于思想政治工作,认为音乐教育只是德育的手段;这种观点在1998年教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》首次明确把美育作为教育相对独立的组成部分后,逐渐被大多数人所摒弃。另外一种观点则认为,音乐教育应该彻底与德育脱钩,只有彻底与德育脱钩,才能摆脱德育对音乐教育的束缚,使音乐教育的内容与形式不被破坏,还音乐教育美育的本来面目。这种观点在当前出版的一些音乐著作和一些音乐教育工作者的教学实际中普遍存在。这种观点的错误性在于割裂了音乐教育与德育的联系,过分强调音乐教育与德育的区别,过分担心音乐教育被德育取代,或者像过去一样沦为德育的手段和附庸。仔细分析,其与第一种观点一样犯了形而上学的错误。 相似文献
9.
章佩君 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(4):55-56
音乐是以情感人、以美育人的一门艺术。音乐教育作为艺术教育的一种，是学校美育的重要途径之一，也是德育的特殊途径。但是，目前很大一部分人包括从事音乐教育的教师，不重视“育人”或根本不去研究怎样渗透德育，以为音乐教育归音乐教育，而德育是政工干部或班主任的事．这种错误的认识，不仅影响了音乐教学的质量，也使学校难以完成教育的根本任务。因此，讨论一下音乐教育对德育的渗透，显然是有现实意义的。 相似文献
10.
王月津 《新课程学习(社会综合)》2012,(7)
小学音乐学科德育研究根据国家教育部颁布的《全日制义务教育音乐课程标准》指出:"培养对生活的积极乐观态度、树立终身学习的愿望、陶冶高尚情操、培养爱国主义和集体主义精神、理解多元文化.这既是我们对小学音乐学科德育认识成果的总结,也是我们对小学音乐学科德育认识发展的起点."
笔者认为:在音乐教育中,音乐只是手段,教育人才是关键.音乐教育的首要任务应该是为众多的将来不是音乐家的孩子着想,积聚灵感,陶冶情操是素质教育的重要内容和实施美育的主要途径,更是德育的有效途径.所以说音乐教育的德育功能是不可言喻的.学生通过学习中国民族音乐,将会了解和热爱祖国的音乐文化,了解华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力,培养学生的爱国主义情怀;学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化,增进了对不同文化的理解、尊重和热爱.因此,在音乐课堂中应渗透德育,从情感上对学生进行陶冶,做到"以情育人,以情动人". 相似文献
11.
赵震平 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,(5):136-138
音乐教育应在进行审美教育的同时，不断发展学生德育上的自我教育能力，充分发挥音乐教育对学生智育、身心健康的作用。本文就创新和实践音乐教育方法，指导学生在认识音乐、感受音乐、表现音乐、创造音乐的过程中提高自身能力。在音乐教育的过程中充分发挥音乐的育人功能，使学生健康、全面地发展。 相似文献
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国家基础教育课程改革已正式启动，这是我国普通音乐教育的一个里程碑。国家音乐课程标准体现了我国基础音乐教育的改革与发展，贯穿着素质教育的思想，突出音乐课程的审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传统继承价值等一系列新的音乐教育价值观。它根据音乐艺术的特征和现代教育的特征要求， 相似文献
13.
音乐是以情感人，以美育人的艺术。音乐教育作为艺术教育的一种，是学校美育的重要途径，也是德育的特殊途径。在北京八中特级音乐教师李存老师的《唱响国歌》一课中，他将音乐的教学目的和德育因素有效融合，在音乐教育中渗透德育教育，运用正确的教学方法和手段， 相似文献
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最新颁布的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》再次强调了“坚持以美育人”和“审美感知”在音乐教育中的重要作用。文章首先解读了“以审美为核心”这一概念,随后论述了中小学音乐教育中“以审美为核心”理念的四个价值：内化于心,辐射带动;融合“以创造力为核心”的音乐教育理念;改变“美育”附属于“德育”“智育”的局面,突出音乐的本体价值;指向全面育人目标的实现。然后从音乐教学法、音乐表演教学、创造力发展三个角度论述了“以审美为核心”的理念在中小学音乐教学实践中的体现,并且提出了该理念在新时代的发展愿景。 相似文献
15.
音乐教育对人全面发展的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
音乐的作用不仅在于娱乐，音乐还有很强的美育功能和德育作用，爱因斯坦就把童年时代的音乐教育看成是他一生事业成就的基础。而成就一项伟大的事业，需要人具有全面优秀的精神品格。可是当我们回顾这些年来人才培养的得失时，我们不能不注意到一个事实，学校的音乐教育被削弱了，音乐的美育功能、德育作用被忽视了。长此以往，必然产生人才素质的缺陷。那么，音乐教育对人的全面发展体现在哪些方面呢？陶冶情感——音乐教育的审美功能任何艺术，都是表现人类情感的，而音乐为最具情感的艺术，在培养人的高尚情感及审美趣味方面自然起着别的… 相似文献
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何海容 《四川教育学院学报》2000,16(11):56-56
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“音乐教育不是培养音乐家,而是先培养人。”音乐教育应是德育与美育并重的教育。音乐教育是美育实施的重要途径,它让学生在乐声的熏陶下萌发对音乐的兴趣和爱好,初步养成健康的审美观;同时,音乐教育也是德育的重要组成部分,它能提高学生的心理素质,净化心灵,培养学生高尚的情操。因此,在音乐教育教学过程中就应该充分利用声音艺术使儿童受到音乐形象的感染和熏陶,寓教于情感、情趣、娱乐中,使儿童在情趣上受到陶冶,道德上受到影响,心灵得以真善美的升华。一、以审美为核心,充分利用和挖掘教材中乐曲的深刻意蕴,… 相似文献
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音乐和音乐教育是伴随着人类文明的产生而产生，并且随着社会的进步在不断发展的，而音乐教育与德育目标的一致性，为音乐教育中德育的渗透提供了可行的前提。音乐是一种情感艺术，音乐教学是培养学生对音乐艺术的审美感受能力、审美表达能力和审美创造能力的基地。音乐是一种奇妙的语言，无时无刻不在抚慰着人们的心灵。生动、具体、形象的教学，... 相似文献
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音乐是一门情感的艺术。音乐教育是以音乐艺术为手段,让学生在学习和欣赏中,性格、思想、情操乃至意志受到感染熏陶.从而达到育人无声的德育效果。自古以来,中外音乐家都对音乐的德育作用予以高度评价。我国历史上第一位提倡音乐教育的大师孔子曰:“广博易良,乐教也。”前苏联音乐教育家苏霍姆林斯基说:“对于艺术,特别是 相似文献
19.
杨静 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
音乐是一门情感的艺术,音乐教育是以音乐艺术为手段,在潜移默化中对学生进行情感教育.因此,作为音乐教师,我们要利用音乐教育,在传授知识与技能的同时,动之以情,晓之以理,寓德育于美育之中,丰富和拓展音乐的教育使命,使学生受到音乐形象的感染和熏陶,使学生在情操、品格、心灵上受到有益的影响,达到"润物细无声"的德育境地. 相似文献